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《桂林山水》的优秀教案3篇

《桂林山水》的优秀教案篇1

1.教材分析

《桂林山水》是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教科

书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，《桂林山水》是开篇

的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者

热爱祖国的思想感情。课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”

的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多

的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课

文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在

理解的基础上掌握直接表达、间接表达__思想感情的方法。

2、教学目标

（1）知识目标：

通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同

时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察

和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。

（2）情感目标：

引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情

感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养

学生自主探究和团队协作的精神。

（3）能力目标：

在多元的教学环境下，利用教师准备好的课件和学生自己搜集来的资料来领

略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写

景物的方法；培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的

能力。

3、教学重点与难点

课文第二、第三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主

体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样具体描写的。

最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。(教案)这句话的意思是

桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山

间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑

家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟

漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。

作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

4．课时安排：三课时

第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会__的思想感情，了解

桂林山水的特点。

第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。

5．教具准备

相关的课件。

二、说教法

教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其

潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采用“自主学习与合作学习”

相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参与者，是信息加工的主

体，也是知识意义的主动建构者。

在教学过程中，我指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、协作学习

和探究学习等方法开展学习。采用“以读代讲”安排教学环节，让不同层次的学

生都能够在各自的基础上得到发展。整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主

探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创

新思维的过程。

三、说学法

课堂教学中，重视学生学习的过程，注意教给学生学习的方法，鼓励学生大

胆尝试、体验感受，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、

找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序

根据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下：

整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水——合作自学，掌握__写法——

品词赏句，激发情感”渐次展开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。

这样组织教学符合学生认识事物的客观规律，使学生在循序渐进基础上加深认

识。

创设意境，感知桂林山水

教师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领略桂林山水甲天下的美

丽的风光。然后请同学们说说他们浏览之后的感受，想法。这样做，就创设了优

美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使

他们积极主动地参与学习。

二、合作自学，汇报交流，掌握__写法

让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。

对于小组活动，教师提出要求：先