部编版语文二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》一等奖教学设计(教案).pdfVIP

部编版语文二年级下册第六单元第17课

《要是你在野外迷了路》一等奖教学设计（教案

教材分析

《要是你在野外迷了路》是人教部编版二年级下册第六组课文中

的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一

幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课

文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以

汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，

以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、

北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知

识，秀丽的小诗，把我们带大自然那美妙的境界。

学情分析

二年级的学生正处在形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经

备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学习的习惯。但二年级

学生生活经验肤浅，方位感弱，因此在教学时应通过设情境、教师

检测、小组合作、朗读实践等多种形式，让学生掌握一些辨别方向的

方法。

课前准备

1．准备指南针；制作有关利用天然的指南针辨别方向的课件；

制作生字词卡片。(教师)

2．搜集在野外辨别方向的方法。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导

1．游戏：唱反调。

我说前——，我说左——，我说东——，我说南——

小结：同学们反应可真快！仔细回想我们刚才做的游戏中的词都

是表示什么的词？(方位词)

过渡：我们在野外时，很容易辨别“前、后、左、右”，可是“东、

西、南、北”就不容易分辨了。怎么办呢？让我们一起从课文中寻找

好的办法吧！

2．板书课文题目，学生齐读课文题目。

3．解读课文题目。

题目中的“要是”可以换成什么词？(如果、假如)

设计意图：通过“唱反调”的游戏激发学生的兴趣，为学习课文

中涉及的反义词做好铺垫。

二、初读课文，扫清障碍

1．课文告诉了我们哪些辨别方向的办法？打开书，自己读读课

文，读准字音，读通诗句，把不认识的字和不懂的词语圈画出来，把

难读的句子多读两遍。

2．学生自读，教师巡视指导。

3．教师范读，学生听读生字。

4．指名分小节读课文，教师相机纠正字音，强调重点字的读音。

翘舌音：“忠、实、盏、闯、稠”读翘舌音，要把舌头翘起来。

引导学生读准“辨”的读音。

5．出示生字卡片，请学生认字，教师检查认读情况。

(1)交流识记生字的方法。

(2)请“小老师”领读：让愿意当“小老师”的同学带领大家认

读自己能够读正确的字。

(3)小组同学以比赛的形式认读生字。

(4)全班同学以“开火车”的形式，认读不带拼音的生字，教师

及时表扬。

6．词语检测：读下面的词语，要读准字音。

慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯

碰上稠密稀少沟渠积雪

(1)自读词语。

(2)同桌互相检查读词语的情况。

(3)开火车读词语。

7．过渡：下面就让我们再一次走进课文，去寻找更有趣的知识。

设计意图：通过初读课文，提出学习要求，使学生对生字和课文

内容有一个整体印象。通过指名读、比赛读、开火车读等多种方式强

化学生对生字新词的记忆，培养学生的自学能力。

三、朗诵理解，随文识字

(一)学习课文的第1小节。

1．指名读第1小节。

2．学习生字“慌”。

(1)一个人在野外迷了路，辨不清方向，那该有多“慌张”呀！(出

示词语认读：慌张)

(2)引导学生识记形声字“慌”。

“慌”是一种心理感受，与“心”有关，所以左边有“忄”，右

边的“荒”表示读音。

(3)联系自己的生活实际用“慌张”说一句话。

(4)在语境中识记“辨”。辨，形声字，“”表意，其形像把刀，

表示剖析；“辡(biàn)”表声，“辡”是两个罪人互相争执，需要评

判。本义是辨别。

3．认识“指南针”。

(课件出示指南针图片)指南针，