湘教版版（2019）高中地理必修第一册-3．2 大气受热过程 教案.docx

湘教版版（2019）高中地理必修第一册-3．2大气受热过程教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于湘教版（2019）高中地理必修第一册的第三章第二节，内容涉及“大气受热过程”。具体内容涵盖：1.大气吸收太阳辐射的能量；2.大气的保温作用；3.大气温度随高度的变化；4.地表温度与大气温度之间的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了关于太阳辐射和地球能量平衡的基本概念，对太阳辐射的来源、地表反射和吸收太阳辐射的能量有一定的了解。此外，学生也学习了热力学的相关知识，对热量传递的原理有一定的认识。因此，本节课的内容可以在学生已有知识的基础上进行拓展和深化，帮助学生建立起大气受热过程的完整概念。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：1.提升学生的地理观察和思考能力，通过分析大气受热过程，使学生能够从地理角度发现问题、解决问题；2.培养学生的地理综合分析能力，通过探讨大气温度随高度的变化规律，使学生能够将所学知识运用到实际情境中，形成地理空间观念；3.增强学生的地理实践能力，通过小组讨论和案例分析，使学生能够主动探索、发现并总结大气受热过程的原理和规律；4.提升学生的地理科学素养，使学生能够了解和关注气候变化对人类活动和自然环境的影响，形成人与自然和谐发展的意识。

学情分析

考虑到本节课的对象是高中一年级的学生，他们对地理学科已有一定的基础，掌握了基本的地理知识和地图阅读能力。在知识方面，学生对于太阳辐射、地球能量平衡等概念有初步的了解，这为深入学习大气受热过程提供了基础。能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，能够通过实验和案例分析来探究问题。

然而，学生对于大气温度随高度变化的复杂性和地表温度与大气温度之间的关系可能理解不够深入，需要通过具体实例和实际观测数据来帮助学生建立直观的认识。此外，学生的地理实践能力有待提高，需要通过小组合作和户外观察等方式，增强学生的实际操作和观察能力。

在素质方面，学生应具备良好的团队合作意识和沟通能力，能够主动参与小组讨论和分享个人观点。同时，学生应具备一定的自主学习能力，能够在教师指导下独立思考和解决问题。

学生的行为习惯对于课程学习有重要影响。例如，学生若能够养成良好的笔记习惯和定期复习的习惯，将对巩固课堂知识和提高学习效果有积极作用。同时，学生的积极参与和主动提问也是推动课堂氛围和提高教学效果的关键因素。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、温度计、气象站设备、实验材料等。

2.课程平台：湘教版（2019）高中地理必修第一册教材、多媒体课件、教学设计文档等。

3.信息化资源：在线气象数据查询系统、地球气候模型模拟软件、相关科普文章和视频等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、实验法、小组讨论法、互动提问法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“大气受热过程”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“大气受热过程”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“大气受热过程”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“大气受热过程”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“大气受热过程”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握大气受热过程的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验大气受热过程的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通