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“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、

教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是关于幼儿大班

分类说课稿的内容，欢迎阅读！

一、教材分析

人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的发

展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻

辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，要

结合幼儿的生活实际和知识经验来设计数学活动。在“二次分类”这

个数学活动中，我希望提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一

步一步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分

类”的特征。因为幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演

示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。

二、幼儿情况分析

大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们

不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，常常会提出“这是什么”、

“为什么”、“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的能力证

实。因此，他们对操作比较感兴趣。目前，大班幼儿已经基本能单独

进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。而

且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们对某一事物也许明白，却无

法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把

自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。

三、说目标

新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传

递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教

育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需

要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。大班的孩

子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发

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分类”的规律特征。因此，根据《纲要》中数学领域的目标以及幼儿

的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到

发现的乐趣

2、通过幼儿的操作、探索，培养幼儿发现、观察比较、归纳事物

特征的逻辑思维能力；

3、导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分

类。

这三个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对

事物归纳总结的能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本

次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”，

于是，在一开始，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图

形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第一、第二环节的逐步加

深，到最后按物体的两个外部特征分类，将重点慢慢消化吸收；接着，

就是如何将经验内化为自己的知识体验；那么，难点是“如何让幼儿

理解包含关系”。我决定从以下几点来突破：

1、幼儿自己先想办法分类；具体操作；

2、教师示范引导，帮助幼儿了解二次分类的基本特征：按某一特

征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。

这里，我准备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆

柱形、长方形的积木混在一起，接着请小朋友帮我分成两类（那么，

颜色只有两种，而图形却有三种，小朋友就会按颜色先分为两组）然

后，我再请小朋友对其中的一组再分一次（很自然，小朋友就会按图

形来分类了）

3、幼儿再次操作

4、经验迁移：举例请幼儿做二次分类

“请大家将小朋友进行二