第4课《乡愁》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第4课《乡愁》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：统编版语文九年级上册第4课《乡愁》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在通过学习《乡愁》，培养学生对中华优秀传统文化的认同感，提高审美鉴赏能力，增强民族自豪感。同时，通过分析课文中的意象和情感，提升学生的语言表达和思维能力，培养良好的阅读习惯和批判性思维。此外，通过讨论和分享，促进学生的人际交往和团队合作能力，培养和谐相处的社会责任感。

学情分析

九年级一班的学生们经过之前的学习，已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解现代文。他们对诗歌有一定的接触，但对于《乡愁》这首诗的背景和文化内涵可能不够了解。在分析诗歌方面，部分学生可能存在一定的困难，如把握意象、理解抽象情感等。

在学习动机方面，学生们对优秀文学作品充满好奇心，愿意主动探索其中的魅力。他们的思维活跃，善于表达，能在课堂上积极发言。然而，部分学生可能过于依赖课本，缺乏独立的思考和批判性思维。

针对这些情况，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，引导他们深入理解《乡愁》的内涵。同时，通过设置富有启发性的问题，激发学生的创新思维和批判性精神，帮助他们建立起语文学习的信心。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的教学方法。通过教师的引导和学生的主动探究，深入解读《乡愁》的内涵。

2.具体的教学活动包括：首先，通过播放配乐诗朗诵，让学生感受《乡愁》的韵律美；然后，分组讨论课文中的关键意象，引导学生体会诗人的情感；接着，组织学生进行角色扮演，模拟诗人的创作过程，增强他们对诗歌情感的理解；最后，开展诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际中。

3.在教学媒体使用方面，我将运用多媒体课件、配乐诗朗诵和相关的图片等资源，以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，充分利用黑板和投影仪，清晰展示教学内容，方便学生理解和记忆。

教学过程

课前准备：

提前为学生准备《乡愁》的配乐诗朗诵视频、相关图片和多媒体课件。同时，准备诗歌创作比赛的相关材料。

第一环节：导入（5分钟）

以配乐诗朗诵《乡愁》作为导入，让学生在优美的音乐中感受诗歌的韵律美。随后，引导学生思考：请大家谈谈对乡愁的理解。

第二环节：自主学习（5分钟）

请学生自主阅读课文，注意理解课文中的关键意象，并思考课文表达的情感。在此过程中，学生可以借助词典查找生字词，加深对课文的理解。

第三环节：课堂讨论（15分钟）

分组讨论课文中的关键意象和情感。每组选出一个代表，分享本组的讨论成果。教师引导学生关注各组的观点，并鼓励学生提出疑问，共同探讨。

第四环节：角色扮演（10分钟）

组织学生进行角色扮演，模拟诗人的创作过程。学生可以自由选择扮演诗人或生活中的角色，通过表演的方式，深入体会诗歌中所表达的情感。

第五环节：诗歌创作比赛（10分钟）

鼓励学生发挥创意，进行诗歌创作。学生可以借鉴《乡愁》的形式，创作一首表达自己乡愁情感的诗。比赛过程中，学生互相欣赏、交流，共同提高。

第六环节：总结与拓展（5分钟）

教师引导学生总结本节课的学习收获，并拓展乡愁的主题，让学生思考乡愁在现代社会中的意义。同时，提醒学生课后继续阅读相关诗歌，加深对诗歌情感的理解。

第七环节：作业布置

布置作业：请学生撰写一篇关于乡愁的短文，可以结合自己的生活经历，表达自己对乡愁的理解。

拓展与延伸

1.推荐阅读：

a.余光中：《乡愁四章》

b.徐志摩：《再别康桥》

c.毛泽东：《沁园春·雪》

d.郭沫若：《乡愁》

2.请学生结合课文《乡愁》，分析比较以上推荐作品中对乡愁的不同表达方式。思考：同样是表达乡愁，不同诗人的作品在情感表达、意象选择和表现手法上有什么异同？

3.组织一次诗歌朗诵比赛，让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵。通过比赛，提高学生的朗诵能力和对诗歌的鉴赏能力。

4.请学生结合自己的生活经历，尝试创作一首表达乡愁情感的诗。可以以小组为单位，互相交流、欣赏，共同提高。

5.鼓励学生课后阅读更多关于乡愁的诗歌，深入了解乡愁这一主题在诗歌中的丰富表现。可以结合课文《乡愁》，分析比较不同诗人的作品在表达乡愁情感上的特点。

6.结合本节课的学习，引导学生思考乡愁在现代社会中的意义。鼓励学生从自己的生活出发，探讨乡愁在个人成长和社会交往中的作用。

7.请学生撰写一篇关于乡愁的短文，可以结合自己的生活经历，表达自己对乡愁的理解。要求观点明确，论述清晰，字数在800字左右。

课后拓展

1.拓展内容：

阅读材