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双减政策下小学语文作业设计的研究策

略

摘要：双减政策下小学语文作业设计不可忽视。该文系统分析了当前小学语

文作业设计存在的问题，并有针对性的提出了作业设计策略，以期对双减政策下

小学语文作业设计的进一步优化与创新起到借鉴作用。

关键词：双减政策小学语文作业设计存在问题和解决办法

小学语文作业不仅是学生构建学科知识、提升学习能力、积淀学科素养的重

要渠道，更是语文教师践行“全面育人、全方位育人、全过程育人”的重要途径。

小学语文作业设计作为小学语文课程学习中不可缺少的环节，主要是通过作业的

落实来实现学科教学目标、巩固学习成果、培育学习能力。因此，作业的设计既

是小学语文课堂教学的延伸与补充，同时还是培养良好的学习习惯、促进学生个

性发展、提升学生语文核心素养的重要途径。

一、双减政策下小学语文作业设计存在的问题

1、价值取向单一，不注重发展思维品质。小学阶段，小学语文作业布置当

中：课标要求什么，作业就练什么，怎么考，平时就怎么练。因此，现阶段的小

学语文作业中出现了大量的简单的字词积累、大量的课外文段的阅读理解、大量

的盲目的摘抄与练笔写作等这些类型的语文作业。这种指向考试分数的作业设计

价值取向与核心素养视域下的语文课程设计意图背道而驰。

2、作业形式单一，不注重综合训练。现在小学语文作业形式单一，一般都

是“一抄二答三背四做”一一抄写字词、回答教材后习题、背诵教材注明要背诵

的段落诗文、做教辅书上的作业题，集中表现为读一读、写一写、背一背。

3、作业难易程度单一，不注重个性化需求。很多的语文老师在布置作业时，

通常是全班同学完成同样的作业。这样的好处是任课教师不要费心思的做作业设

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计，也减少了因作业批阅而带来的麻烦。但这种作业设计带来的弊端也非常明显：

全班学生做一模一样的作业，学业基础好的学生，几分钟就做好了完全感到“吃

不饱”，而学业基础较差的学生却是在某一道题上消磨大量的时间，仍是不得其

解“吃不了”，最后要么以抄袭的方式完成作业，要么成了作业的困难户，差生

也就这样炼成了。

4、作业的答案单一，不注重创新思维品质培育。小学语文教师在进行批阅

时，大多会参照标准答案给学生一个对或错的判断，来帮助学生明确答题的思路，

但却忽视了学生对语文文字的个性化感知。作业的标准答案则很容易扼杀学生的

创新思维。

5、作业布置时段单一，不注重课前课中作业。小学语文教师普遍在课堂教

学后布置学生作业，引导学生巩固所学、检测课堂学习效果，往往忽视课前作业

的设计和课中作业的设计。作业设计未能充分发挥起更多的学科素养提升和学科

育人的功能。

6、作业的安排随意，不注重作业设计。小学语文教师在作业布置方面带有

很大的随意性，随手翻开教师的教案，有教学目标、教学重点难点、有课堂活动

实施等设计，但往往很难见到作业布置及其设计意图，通常就是教案的末尾一行

“作业布置”四个字。在实操作方面，作业布置很随意，无计划、无准备、更无

系统，通常是根据课堂教学发生的实际情况随意选择几道习题让学生完成，作业

的针对性不强，作业效果无法得到保证。

二、双减政策下小学语文作业设计的研究策略

1、控制作业量。小学语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配

置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生

过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书

面作业能够在校内完成。

2、精选作业内容。语