2024-2025学年小学生急救知识认知与教学设计.docx

2024-2025学年小学生急救知识认知与教学设计

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教学内容

《2024-2025学年小学生急救知识认知与教学设计》旨在通过本章节的学习，让学生了解并掌握基本的急救知识，提高他们在紧急情况下的自救互救能力。本章节内容以人教版《健康教育》五年级上册第五单元“急救常识”为依据，主要包括以下几个部分：

1.急救概念：让学生了解急救的意义和作用，认识到学习急救知识的重要性。

2.急救电话：学习拨打急救电话的正确方法，掌握与急救人员沟通的技巧。

3.止血和包扎：学习止血的方法，了解不同类型的出血特点，掌握简单的包扎技巧。

4.骨折处理：学习如何判断骨折，掌握骨折现场处理的基本方法。

5.心跳呼吸骤停：学习心肺复苏的基本步骤，掌握正确的胸外按压和人工呼吸方法。

6.中毒和过敏：了解中毒和过敏的症状，学习现场处理方法，避免意外发生。

7.常见意外伤害：学习预防常见意外伤害的方法，如烧伤、烫伤、溺水等。

核心素养目标

本章节的教学旨在培养学生的生命安全意识和自我保护能力，使他们在遇到紧急情况时能够冷静应对，采取正确的急救措施。具体目标如下：

1.知识与技能：掌握基本的急救知识，如拨打急救电话、止血包扎、骨折处理、心肺复苏等。

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的动手能力和团队协作能力，提高他们在紧急情况下的自救互救能力。

3.情感态度与价值观：增强学生的责任感，使他们意识到学习急救知识的重要性，关爱生命，珍惜生命。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于个人卫生、身体保健的基本知识，对于一些简单的急救措施如止血包扎、轻微擦伤的处理等有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们通常对与生活密切相关的知识具有较强的学习兴趣，特别是那些能够直接应用于实际生活中的技能。在学习能力上，五年级的学生已经具备了一定的理解和操作能力，能够学习和掌握一些基本的急救技能。在学习风格上，学生们更偏好通过实践操作来学习，对于理论知识的学习可能需要更多的互动和实践机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习急救知识的过程中，学生可能会对一些专业术语和操作步骤的理解上存在困难。另外，进行心肺复苏等急救操作的实践可能会让学生感到不适或者紧张。此外，如何正确判断和处理紧急情况，如何在紧急情况下保持冷静，也是学生需要克服的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：教室、急救模型、医疗包、投影仪、电脑、白板等。

2.课程平台：人教版《健康教育》五年级上册教材、急救知识教学课件。

3.信息化资源：网络急救知识视频、图片、案例等。

4.教学手段：讲解、演示、实践操作、小组讨论、角色扮演等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对急救知识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是急救吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于急救的图片或视频片段，让学生初步感受急救的重要性。

简短介绍急救的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.急救基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解急救的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解急救的定义，包括其主要组成元素或步骤。

详细介绍急救的组成部分或原则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.急救案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解急救的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的急救案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解急救的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用急救知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与急救相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对急救的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调急救的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括急救的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调急救在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用急救知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于急救的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）急救知识手册：为学生提供一份详细的急救知识手册，包