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初中地理老师教学随笔
初中地理老师教学随笔6篇
初中地理老师教学随笔1
新教材的推广使用,宣告旧教材退出历史舞台,然而,有些教师
并没有走出旧教材的阴影。在备课时,看完新教材看旧教材,新旧教
材轮番轰炸。一颗心亡命于新旧两条路上,太辛苦了!
问其故,方得之。新教材的文字说明部分太少了,讲课时无话可
说,只得从旧教材中获得一点谈资。
新旧教材最大的不同在于它的构建理论。旧教材立足于教师的怎
么教,新教材立足学生怎么学。新旧教材的教学理念是不一样的。这
种做法就是穿新鞋走旧路,无论你走得多么精彩,也走不出传统教育
的天地。
既然素质教育是学生积极参与的教育,我们为何不把学生怎样配
合教师活动想一想呢?一味的回头看旧教材能得到什么呢?要想让学
生积极参与,首先要让学生感兴趣,这样就要求每一位教师在备课时,
把自己当成一名学生去咀嚼新教材。例如在讲《海陆变迁》这节时,
为了增加学生兴趣,把两张质地不同的白纸和有图案的纸,一张剪成
非洲的形状,一张剪成南美洲的形状,拼合在一起说明两者之间的联
系。同学们回答这个问题非常活跃,得到一个普遍的看法:这是一种
巧合。
在这个过程中,学生得出结论是巧合就够了。然后把书中的.三十
三页撕下来,再从中间撕开。提问学生假如你没看见我从中间撕开,
你凭什么能判断出这两张纸原本是一体的?有的学生说撕开的两部分
图残缺,拼合在一起是一副完整的图画。这些都能说明撕开的两部分
原来是一体的。接着让学生读活动中的图(拼合大陆几种古老地层的
相似性)。学生很容易接受非洲和南美洲原来是一体,后来由于地壳
变迁而分离的观念。课后我曾比较一下,做过“一拼一撕”的班级的
学生参与数远远大于没有做过的学生数。这“一拼一撕”也正是我在
备课时反复斟酌的举措。
所以说,只有教师在备课时感到有兴趣,才能在课堂上让学生学
得有兴趣,才能充分发挥学生积极性。自己在备课时觉得无味,在课
堂上学生也一定厌烦,他们的积极性从哪里来呢?为什么有些教师在
讲课时学生能时入梦乡?为什么有些教师在讲课时学生的每一个细胞
都亢奋呢?难道这不值得我们每个从教人员思考吗?
新教材有许多创新之处,这是旧教材无法比拟的,希望我们从事
地理教学的教师,把我们的精力集中在新教材上,用新理念武装我们
的头脑,充分研究新教材创意,圆满完成新形势下的教学任务。
初中地理老师教学随笔2
1、运用地图获取知识
初中地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象,如
大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限,某地的地形区、气温的高低
变化等,它们是难以用语言准确无误地表达出来的。借助于地图,便
能一目了然,要求学生身边时常备有地图,对各地理事物、现象能形
成准确、牢固的印象,避免了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆
现象,尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新,新知越积越多。
在初一新生第一节地理课时,我就要告诉学生运用好地图是学好地理
的重要工具之一,要养成经常读图的习惯。地理学科的另一重要特征
是它的综合性,我们可以从一张地图中采集大量的地理信息,如一个
地区的.位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然知识,再进一步分
析可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况,从整体上
把握该区域的综合特征。因此,在平时的地理教学中就应该多运用地
图来指导学生获取知识。
2、联系实际内化知识
把日常生活中学生比较熟悉的问题引入课堂,如在学习《中国的
行政区划》一节时,记住各个省级行政区的简称是非常困难的,新授
课时,教师要求学生辨认车辆牌码上的字,由此说明学习省级行政区
划简称的实际用途。然后让全班同学各说出自己知道的车牌上的字,
教师写到黑板上(不重复),问:“在全国范围内,还可能有哪些字出现
在车辆牌上呢?”学生此时急切地想知道,翻开书细细地找,并且已经
体验到它在实际中的应用,找到后积极主动地结合省级轮廓、简称由
来去记忆,谁也不甘落后,学习气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决
了教学难点,同时使学生学会了自己获取知识的途径。这种方法就是
联系生活实际学习地理法。
3、分析-归纳-综合升华知识
学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合,它们之间是相互依
存、紧密结合的,为此,地理教学中应遵循“分析-归纳-综合”的规
律,使所学知识得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性
入手,从个别到一般,把个别分散的地理事物联系在一起,找出它们
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