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2024-2025学年小学生性格特征研究的心理教育教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生性格特征研究的心理教育教学设计

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学生性格特征研究的心理教育教学。本课程以小学生性格特征为研究对象，旨在帮助学生了解和认识自己的性格特点，培养积极向上的性格品质，提高人际交往能力和自我管理能力。教材内容主要包括性格理论、性格测试、性格培养等方面，与学生实际生活紧密相连，具有很强的实用性。

课程设计结合了小学生心理发展的特点和需求，以学生为主体，注重引导学生主动参与、积极思考。在教学过程中，我将运用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作等，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。同时，课程还注重培养学生的情感态度和价值观，引导他们树立正确的性格观念，形成积极向上的人生态度。

本课程设计紧密围绕小学生性格特征研究，符合教学实际需求，具有较强的针对性和实用性。通过本课程的学习，学生将能够更好地了解自己的性格特点，提高自我管理和人际交往能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理学核心素养，包括自我认知、情感管理、人际交往、社会适应等方面。通过学习，学生将能够：

1.掌握基本的性格理论，能够运用性格理论分析自己和他人的性格特点。

2.学会进行性格测试，了解自己的性格优势和不足，并制定相应的改进计划。

3.培养积极向上的性格品质，如乐观、自信、坚韧等，提高自我管理能力。

4.学会有效的人际交往技巧，提高与同学、老师和家人之间的沟通能力。

5.增强社会适应能力，学会应对压力和挑战，形成良好的情感态度和价值观。

学情分析

本课程面向的是2024-2025学年小学生，这个年龄段的学生正处于心理发展的关键时期。他们开始对自我有更深入的认识，同时也开始关注他人，尝试理解他人的想法和感受。在知识层面，学生对于性格的概念可能较为陌生，需要通过具体的案例和活动来理解。

在能力方面，小学生正处于能力的快速发展期，他们的思维能力、观察能力和表达能力都在不断提高。通过本课程的学习，学生将能够进一步提升这些能力，特别是在自我认知和人际交往方面。

在素质方面，小学生正处于性格形成的关键期，他们的价值观、道德观和世界观都在逐步建立。本课程将帮助学生形成积极的性格品质，提高他们的自我管理能力和情绪调节能力。

在行为习惯方面，小学生可能存在注意力不集中、自我控制力差等问题，这对课程学习有一定的影响。因此，在教学过程中，我将注重培养学生的专注力和自控力，通过各种教学活动，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地参与到课程学习中。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课程将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授性格理论和知识；讨论法用于让学生交流和分享自己的性格特点和经验；案例研究法用于让学生通过分析实际案例，深入理解性格理论和方法；项目导向学习法用于让学生通过完成实际项目，提高自我管理和人际交往能力。

2.设计具体的教学活动：本课程将设计角色扮演、实验、游戏等活动，以促进学生参与和互动。例如，通过角色扮演活动，让学生模拟不同性格特点的人，增强对性格理论的理解和应用；通过实验活动，让学生进行性格测试，了解自己的性格优势和不足；通过游戏活动，培养学生的人际交往能力和团队合作精神。

3.确定教学媒体使用：本课程将使用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，以辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。例如，通过播放相关的视频资料，让学生更直观地了解性格理论和案例；通过使用音频资料，让学生在课后进行自主学习，巩固所学知识和技能。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“性格特征理论”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解性格特征理论知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“性格特征理论”，为课堂学习做好准