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新课标人教版课件系列;第四章《基因的体现》;教学目的;【教学重点】遗传密码的破译过程，引导学生感受这种思维过程并产生与科学家的思维共鸣。
【教学难点】克里克的T4噬菌体实验；尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验
【教具准备】1、多媒体演示课件
【学时安排】1学时;一、教材分析;教
学
目;2、能力目的：
a.从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力
b.通过再现科学史培养学生实验设计与科学探究能力
c.通过总结遗传密码的特点训练学生对比分析、归纳总结能力;3、情感目的：
a.通过再现科学史让学生体验科学办法与科学态度
b.通过再现科学史让学生感受科学知识发现过程的艰辛和漫长;教学重点;二、教法学法;三、教学流程;1、导入新课
（问题导入）;2、从数学角度认识碱基与氨基酸的对应关系;2、从数学角度认识碱基与氨基酸的对应关系;资料2：上世纪50～60年代，DNA分子构造的发现者克里克研究表明：在T4噬菌体的有关碱基序列中增加或者删除一种碱基，无法产生正常功效的蛋白质；增加或删除两个碱基，也不能产生正常功效的蛋白质；但是，当增加或者删除三个碱基时，却合成了含有正常功效的蛋白质。;3、科学实验;;资料3：1961年，尼伦伯格和马太运用大肠杆菌的破碎细胞溶液，建立了一种运用人工合成的RNA在试管里合成多肽链的实验系统，其中含有核糖体等合成蛋白质所需的多个成分。运用这个实验系统，尼伦伯格和马太设计了一种巧妙的实验，破译了第一种遗传密码，即UUU-苯丙氨酸。;3.2尼伦伯格和马太的大肠杆菌实验;3.2尼伦伯格和马太的大肠杆菌实验;;材料4：1966年科学家霍拉纳发明了一种新的RNA合成办法，通过这种办法合成的RNA能够是2个、3个或4个碱基为单位的重复序列，例如:将A、C两种核苷酸缩合为ACACACACAC……长链，以它作人工信使进行蛋白质合成，成果发现产物是苏氨酸和组氨酸的多聚体，阐明苏氨酸的密码子可能是ACA，也可能是CAC；同样，组氨酸的密码子可能是CAC，也可能是ACA。;3.3霍拉纳的RNA重复序列翻译实验;3.3霍拉纳的RNA重复序列翻译实验;请认真阅读密码子表，分析回答下列问题，总结遗传密码的特点。;分析归纳，体现交流。;今天，我们沿着科学家的足迹，运用数学办法和科学实验探究了“氨基酸和碱基之间的数量关系”，获取了破译氨基酸密码子的科学实验办法，在此后的学习中我们要借鉴、创新及运用这些办法来解决生物学问题。;板书设计;6、作业布置;四、教学反思;四、教学反思;四、教学反思;再会
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