人教鄂教版科学六年级上册1.1《生锈与防锈》大单元教学设计（含练习）.docx

第一单元《物质的变化》大单元整体教学设计

教材版本

人教鄂教版

单元（或主题）名称

物质的变化

单元主题

本单元《物质的变化》是人教鄂教版小学科学六年级上册的开篇之作，旨在引导学生通过观察、实验和讨论，理解物质在不同条件下发生的各种变化，区分物理变化与化学变化的本质区别，培养学生的科学探究能力、观察分析能力及科学思维习惯。这一主题不仅是学生认识自然界物质多样性的基础，也是进一步学习化学知识的重要铺垫。

课标要求

核心概念：

理解物质变化的两种基本类型：物理变化和化学变化。识别并解释日常生活中常见的物质变化实例。认识到物质变化过程中可能伴随的能量转换。

学习内容：

1.物质的基本性质与分类。

2.物理变化的定义、特征及实例（如水的三态变化、物质的溶解与结晶）。

3.化学变化的定义、特征（新物质的生成）、常见反应类型（如燃烧、酸碱反应）及实例。

4.物质变化过程中的能量转换（如热能、光能的释放或吸收）。

学业要求：

能够准确区分物理变化与化学变化。

能够运用所学知识解释简单的物质变化现象。

具备一定的实验设计与操作能力，能安全、规范地完成相关实验。

培养对科学探究的兴趣和尊重事实的科学态度。

教材分析

本单元教材设计紧凑，内容丰富，注重理论与实践相结合。通过生动的图文、贴近生活的实例以及精心设计的实验活动，引导学生从直观感受出发，逐步深入探究物质变化的奥秘。教材中不仅介绍了物质变化的基本概念，还通过“科学探索”、“动手做”等栏目，鼓励学生动手实践，主动探索，培养学生的观察、记录、分析和总结能力。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的科学基础知识和初步的实验操作技能，对周围世界充满好奇，渴望通过科学探索来解释生活中的现象。然而，他们对物质变化的深层次理解尚显不足，尤其是对于物理变化与化学变化的本质区别，以及物质变化过程中的能量转换等概念，可能存在一定的困惑。因此，教学时应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等多种方式，逐步构建清晰的科学概念体系。

单元目标

科学观念：

树立物质是不断变化的观念，理解变化是自然界的普遍现象。认识到物质变化既有规律可循，又存在多样性。

科学思维：

培养学生运用比较、分类、归纳等方法分析物质变化现象的能力。发展学生的逻辑推理和批判性思维，敢于质疑，勇于探索。

探究实践：

能够设计并实施简单的物质变化实验，记录实验现象，分析实验结果。学会使用科学仪器和设备进行观察和测量。

责任态度：

养成严谨求实的科学态度，尊重实验数据，不轻易下结论。培养安全意识，学会在实验过程中保护自己和他人的安全。

单元结构化活动

1.导入新课：通过生活中的物质变化实例（如冰的融化、食物的腐烂）引发学生兴趣，引出物质变化的概念。

2.理论学习：讲解物理变化与化学变化的基本概念、特征及区别，辅以多媒体展示和实例分析。

3.实验探究：设计多个分组实验，如水的三态变化实验、酸碱指示剂实验等，让学生亲身体验物质变化的过程，并记录观察结果。

4.讨论交流：组织学生分组讨论实验现象，分享发现，教师适时引导，深化理解。

5.总结提升：引导学生总结物质变化的规律，区分物理变化与化学变化，强调能量转换在物质变化中的作用。

6.拓展应用：鼓励学生观察生活中的物质变化现象，尝试用所学知识进行解释，或设计简单的实验验证自己的猜想。

达成评价

围绕课时学习目标

过程性评价：观察学生在实验探究过程中的参与度、操作规范性和合作精神，记录学生的观察记录、实验报告和讨论发言情况。

结果性评价：通过书面测试、实验报告、口头汇报等形式，评价学生对物质变化基本概念的理解程度，以及运用所学知识解决问题的能力。

自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的得失；同时，开展同伴评价，促进相互学习和交流。

第一课时《生锈与防锈》教学设计

一、教学目标

1.科学探究能力：通过观察、实验等方法，引导学生自主探究金属生锈的条件，培养学生的问题意识、实验操作能力和数据分析能力。

2.科学思维：通过对比实验，学会运用控制变量法分析影响金属生锈的因素，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。

3.科学态度与责任：增强学生对环境保护的意识，理解防锈措施的重要性，培养学生在日常生活中运用科学知识解决实际问题的能力。

4.技术与社会：了解防锈技术在日常生活和工业生产中的应用，激发学生对科技创新的兴趣，认识科技对社会发展的推动作用。

二、教学重难点

教学重点：理解金属生锈的条件，掌握几种常见的防锈方法。

教学难点：设计并实施控制变量实验，准确分析实验结果，得出金属生锈的科学结论。

三、教学过程

学习活动

设计意图

（一）情境导入

活动设计：展示生活中常见的生锈物品（如铁钉、自行车链条等），引导学生观察并讨论生锈现象，提问：“为什么这些金属会生锈？如何防止它