2024-2025学年小学安全心理教育的课题研究教学设计.docxVIP

2024-2025学年小学安全心理教育的课题研究教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年小学安全心理教育的课题研究教材，课题为《学会自我保护》。具体内容包括：1.认识身边的安全隐患；2.学会防范和应对突发事件的方法；3.培养良好的安全行为习惯。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了基本的安全知识，如遵守交通规则、不跟陌生人走等。本节课将在这些基础上，进一步引导学生认识新的安全隐患，学会更有效的自我保护方法，并培养他们在日常生活中养成良好的安全行为习惯。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.提高学生的事故预防和处理能力，使其在面对突发事件时能够冷静应对；2.培养学生的自我保护和自我防范意识，使其能够自觉遵守安全规定，避免发生安全事故；3.帮助学生树立正确的安全观念，养成良好的安全行为习惯。通过本节课的学习，学生将能够更加深入地了解安全知识，提高自身的安全素养，为今后的生活和学习打下坚实的安全基础。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及到学生的安全心理教育和自我保护能力的培养，因此，对学生的学情分析需要从知识、能力、素质和行为习惯等多方面进行综合考虑。

首先，在知识方面，学生可能已经掌握了一些基本的安全知识，如交通规则、不跟陌生人走等。但是，他们可能对于一些新的安全隐患，如网络信息安全、自然灾害等方面的知识了解不足。

其次，在能力方面，学生可能已经具备了一定的问题解决能力和判断力，但是面对复杂多变的安全问题时，他们可能还需要进一步的引导和训练。

在素质方面，学生的心理素质和自我认知可能存在差异，有的学生可能比较胆小，面对危险时可能缺乏应对能力；而有的学生可能过于自信，容易忽视安全隐患。

在行为习惯方面，学生可能存在一些不良的安全行为习惯，如不按时回家、不遵守交通规则等。这些行为习惯可能会对他们的学习和生活产生不良影响。

综合以上分析，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计和指导，以帮助学生更好地掌握安全知识，提高自我保护能力，养成良好的安全行为习惯。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。通过讲授法，为学生系统地传授安全知识；通过讨论法，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的安全意识和自我保护能力；通过案例研究法，让学生分析真实案例，深入了解安全隐患，提高他们的判断力和应对能力。

2.为了促进学生参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演不同角色，如警察、消防员、医生等，模拟安全事故发生时的应对场景，增强学生的实际操作能力。

（2）小组讨论：将学生分成小组，让他们针对具体的安全问题展开讨论，培养学生团队合作意识和问题解决能力。

（3）游戏互动：设计安全知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.在教学媒体使用方面，我将运用多媒体课件、视频和实物道具等辅助教学。通过生动形象的课件和视频，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆安全知识；利用实物道具，让学生直观地了解安全隐患和防范措施。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段

作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备，培养自主学习能力和独立思考能力。

举例：教师发布关于“防范网络陷阱”的预习任务，引导学生通过互联网资源了解网络安全的知识，设计问题如“你在网络上遇到过哪些陷阱？如何避免？”学生通过在线平台提交预习笔记和思考成果。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法

作用与目的：帮助学生深入理解知识点，掌握技能，培养动手能力和解决问题的能力，提升团队合作意识和沟通能力。

举例：教师通过一个真实的网络安全案例导入“防范网络陷阱”的课题，详细讲解网络安全的基本概念和防范方法，然后组织学生进行小组讨论，设计角色扮演活动，让学生模拟网络交流场景，识别和防范网络陷阱。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法

作用与目的：巩固学习效果，拓宽知识视野和思维方式，促进自我提升。

举例：教师针对“防范网络陷阱”课题布置课后作业，如设计一个简单的网络安全宣传海报，并提供网络安全相关的书籍和在线资源供学生进一步学习。学生完成作业后，教师及时批改并提供反馈，学生对自己的学习过程进