新苏教版除法验算的步骤讲解.docx

新苏教版除法验算的步骤讲解

一、教学内容

本节课的教学内容为新苏教版小学数学四年级下册第六章“除法”中的验算步骤。具体包括：1.除法验算的概念及意义；2.除法验算的步骤及方法；3.除法验算在实际应用中的运用。

二、教学目标

1.让学生掌握除法验算的概念和方法，能够独立进行除法验算。

2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度。

三、教学难点与重点

重点：除法验算的概念和方法。

难点：除法验算在实际应用中的运用。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、课件。

学具：练习本、笔、验算工具。

五、教学过程

1.实践情景引入：

教师展示购物场景，顾客购买了36元商品，商家使用验算工具进行找回零钱。引导学生观察并思考：商家是如何进行验算的？

2.例题讲解：

教师讲解除法验算的概念和方法，引导学生理解除法验算的意义。

例题：256÷4=？

教师带领学生一起完成除法计算，然后进行验算，讲解验算的步骤。

3.随堂练习：

教师布置练习题，学生独立完成，并互相检查验算。

练习题：384÷8=？

4.除法验算在实际应用中的运用：

教师展示实际应用场景，如分配物品、分割土地等，引导学生运用除法验算解决问题。

5.课堂小结：

六、板书设计

板书内容：除法验算的步骤及方法

1.除法验算的概念及意义

2.除法验算的步骤：

步骤一：将被除数÷除数=商

步骤二：将商×除数=被除数

步骤三：比较计算结果，判断是否一致

3.除法验算在实际应用中的运用

七、作业设计

作业题目：

1.完成练习册第67页，题目15。

2.运用除法验算解决实际问题：小明有240颗糖果，他想将它们平均分给8个朋友，每个朋友能分到多少糖果？

答案：

1.练习册答案。

2.每个朋友能分到30颗糖果。

八、课后反思及拓展延伸

教师对本节课的教学进行反思，分析学生的掌握情况，针对性地调整教学策略。同时，鼓励学生在生活中运用除法验算，提高学生的实践能力。

拓展延伸：

教师引导学生探究除法验算在其他数学领域的应用，如在几何、概率等方面的应用。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

本节课的教学内容为新苏教版小学数学四年级下册第六章“除法”中的验算步骤。具体包括：1.除法验算的概念及意义；2.除法验算的步骤及方法；3.除法验算在实际应用中的运用。在这些内容中，除法验算的步骤及方法是教学的重点，而除法验算在实际应用中的运用是教学的难点。

二、教学难点与重点细节重点关注

重点：除法验算的概念和方法。

难点：除法验算在实际应用中的运用。

在教学难点与重点中，需要重点关注的是如何让学生理解和掌握除法验算的概念和方法，以及如何帮助学生解决实际问题，运用除法验算。

三、教学过程细节重点关注

1.实践情景引入：

教师展示购物场景，顾客购买了36元商品，商家使用验算工具进行找回零钱。引导学生观察并思考：商家是如何进行验算的？

2.例题讲解：

教师讲解除法验算的概念和方法，引导学生理解除法验算的意义。

例题：256÷4=？

教师带领学生一起完成除法计算，然后进行验算，讲解验算的步骤。

3.随堂练习：

教师布置练习题，学生独立完成，并互相检查验算。

练习题：384÷8=？

4.除法验算在实际应用中的运用：

教师展示实际应用场景，如分配物品、分割土地等，引导学生运用除法验算解决问题。

5.课堂小结：

四、板书设计细节重点关注

板书内容：除法验算的步骤及方法

1.除法验算的概念及意义

2.除法验算的步骤：

步骤一：将被除数÷除数=商

步骤二：将商×除数=被除数

步骤三：比较计算结果，判断是否一致

3.除法验算在实际应用中的运用

五、作业设计细节重点关注

作业题目：

1.完成练习册第67页，题目15。

2.运用除法验算解决实际问题：小明有240颗糖果，他想将它们平均分给8个朋友，每个朋友能分到多少糖果？

答案：

1.练习册答案。

2.每个朋友能分到30颗糖果。

六、课后反思及拓展延伸细节重点关注

教师对本节课的教学进行反思，分析学生的掌握情况，针对性地调整教学策略。同时，鼓励学生在生活中运用除法验算，提高学生的实践能力。

拓展延伸：

教师引导学生探究除法验算在其他数学领域的应用，如在几何、概率等方面的应用。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解除法验算的步骤时，语调要生动、起伏，以吸引学生的注意力。在重要的知识点上，可以适当提高音量，以强调其重要性。

2.时间分配：合理安排时间，保证每个环节都有足够的时间进行。例如，在讲解例题时，可以留出时间让学生跟随老师一起完成除法计算和验算，确保学生能够理解和掌握。

3.课堂提问：在讲解过程中，适时提问学生，引导学生主