统编高中语文上册1 《沁园春·长沙》教案.docx

统编高中语文上册1《沁园春·长沙》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编高中语文上册1《沁园春·长沙》教案

教材分析

《沁园春·长沙》是统编高中语文上册第一单元第一课的内容，本诗是毛泽东在1925年秋离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。全词以景写情，以情寓景，景情交融，风格雄浑，气势磅礴，慷慨激昂，借湘江秋景抒发革命青年对国家命运的感慨，和对国家命运的豪情壮志。本诗语言艺术精湛，充满激情，意蕴深远，是高中语文教学的重要篇目。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《沁园春·长沙》，使学生能够领略诗词中的美的意境，培养学生的审美鉴赏能力；理解毛泽东的革命思想及其历史背景，传承和弘扬中华优秀传统文化，提升文化素养；通过分析诗词中的意象、情感和哲理，发展学生的逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗词的意象与意境：《沁园春·长沙》通过丰富的意象描绘了湘江秋景，学生需理解并能够分析诗词中的意象及其形成的意境。

（2）诗词的情感与哲理：学生需深入理解诗词中所蕴含的情感和哲理，以及作者通过诗词表达的对国家命运的关切和豪情壮志。

（3）诗词的语言与修辞：学生需要掌握诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析其表达效果。

2.教学难点

（1）意象与意境的分析：学生对于诗词中的意象和意境的理解较为困难，需要教师通过具体例子进行引导和分析。

（2）情感与哲理的把握：学生对于诗词中所蕴含的深刻情感和哲理的理解难度较大，需要教师通过讲解、引导和讨论等方式帮助学生深入理解。

（3）修辞手法的识别与分析：学生对于诗词中的修辞手法的理解和分析能力较弱，需要教师通过实例进行讲解和训练。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，解析诗词中的意象、情感和哲理，帮助学生理解诗词的深层含义。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟，促进学生的思考和交流。

（3）情境教学法：通过创设相关情境，如播放相关音乐、图片等，帮助学生更好地融入到诗词所描绘的氛围中，提升审美鉴赏能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示诗词中所描绘的景象，增强学生的直观感受。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，进行诗词分析、意象解析等，提高教学效果和学生的参与度。

（3）网络资源：引入相关网络资源，如相关文献、视频等，丰富学生的学习材料，拓宽视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些经典诗词的图片或视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如意象、情感、哲理等。

详细介绍诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗词对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗词的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年秋离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。全词以景写情，以情寓景，景情交融，风格雄