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中考语文有效复习反思

篇一：中考语文复习教学反思

中考语文复习教学反思

黄冯梅

中考已结束，我也完成了九年级的教学任务。对我来说，这一

路充满艰辛与挑战，第一次肩负中考语文复习的重任，稚嫩的

我不断学习、反思、探索和改进。回望这段复习之路，我有了

自己的一些感悟。

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程。

学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时

候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式来考知识点，

可是我们的部分九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的

几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸

如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一

片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概

括，在阅读文章中予以强化，可是他们的张冠李戴的现象依然

是相当多的。

所以，单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在

平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日

常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时

间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试

中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得知识的能力。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是

长期下来，学生一个养成了惰性，而且他们对听来的答案也难

以真正掌握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就

让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案

的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字

词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词

填空的题目，也会更有信心。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭

着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有

技巧有规律的。文章中

关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读

问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答

题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从

内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋

伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错

的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行

约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海

战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学

生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些

经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中反复

运用。

四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。

中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是

从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意

译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种

严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。

因此，在初中文言文教学中老师更应偏重于授课的细致，细到

每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而

不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要

求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较

难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应

对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内

文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落

实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思

迁移到课外。

五、现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。

在学生做现代文阅读时，许多学生表示不知从何下手去回答问

题，也不知怎样去全面回答。而在七八年级的阅读教学中，对

于一些阅读方法，学生学习的较为零散，所以，九年级语文教

师应把重点放在现代文阅读答题技巧

的指导和归纳。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以

在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人

或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和

抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹的情感就

深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等

方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文

阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文

基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、

仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

六、适当的写作技巧指导,也能临阵突破。

在中考语文试卷的分值中，作文占了相当大的比重，是尤为重

要的板块。虽说写作能力的培养和提升是一个漫长的过程，是

来源于日积月累的成果；但是一些考场作