10 沙滩上的童话 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

10沙滩上的童话教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

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教学内容

本节课的教学内容来自语文二年级下册统编版教材，第10课《沙滩上的童话》。本节课主要内容是让学生通过学习课文，理解童话故事的基本情节，体会主人公的善良和勇敢，以及通过想象和创造，体验编织自己童话故事的乐趣。

具体的教学目标包括：

1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.能够讲述童话故事的基本情节，体会主人公的善良和勇敢。

3.能够通过想象和创造，编织自己的童话故事。

4.能够运用词语“勇敢、善良、美丽、王子、公主”等，进行简单的口语表达和写作。

教学重点是通过学习课文，让学生理解童话故事的基本情节，体会主人公的善良和勇敢，以及通过想象和创造，体验编织自己童话故事的乐趣。教学难点是让学生能够运用词语“勇敢、善良、美丽、王子、公主”等，进行简单的口语表达和写作。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

2.提高学生的阅读理解能力，通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解童话故事的基本情节和主人公的善良勇敢品质。

3.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生通过自己的想象和创造，编织属于自己的童话故事。

4.增强学生的文化认同感和民族自豪感，通过学习童话故事，让学生了解和传承我国优秀的民间文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过图片和文字理解故事情节。他们对于简单的童话故事情节已经有了一定的了解，能够理解善良、勇敢等品质。此外，他们已经学习了一定的词语，能够运用简单的词语进行口语表达和写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对故事情节感兴趣，喜欢通过图片和文字理解故事。他们对童话故事有很强的好奇心，喜欢通过角色扮演、绘画等方式表达自己对故事的理解。在学习风格上，他们喜欢直观、生动的教学方式，喜欢通过小组合作、互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对于一些复杂的词语和句子理解有困难，对于如何运用词语进行口语表达和写作也存在挑战。此外，他们可能对于如何创造自己的童话故事情节感到困惑，需要教师的引导和激发。

教学方法与手段

1.教学方法：

-互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进学生主动学习。

-情境教学法：创设有趣的童话情境，让学生身临其境，提高学习兴趣和理解能力。

-创作性教学法：鼓励学生发挥想象力和创造力，编织自己的童话故事，培养学生的创新思维。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体课件、图片等资源，生动展示童话故事情节，增强学生的直观感受。

-电子白板应用：通过电子白板的互动功能，引导学生参与故事情节的展示和表达，提高学生的参与度。

-教学软件辅助：运用教学软件进行词汇练习、口语表达等活动，提高教学效果和效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沙滩上的童话》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是童话吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于童话的图片或视频片段，让学生初步感受童话的魅力或特点。

简短介绍童话的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.童话基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解童话的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解童话的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍童话的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解童话的实际应用或作用。

3.童话案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解童话的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的童话案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解童话的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用童话解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与童话相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对童话的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调童话的重要性和意义。