小学科学论文：“双减“背景下小学科学实践作业的设计与优化1 .docx

“双减“背景下小学科学实践作业的设计与优化

【摘要】“双减”政策下，作业的设计与管理已成为学校教学工作的重点，双减要求各校不能布置书面作业，所以实践作业的地位就显得更为重要。小学科学家庭实践作业是小学科学学科学习的重要途径和补充，学生通过实践学习科学知识、理解科学知识、提高实践能力，使学生的科学素养获得长足的进步。在平时的教学过程中科学老师也越来越重视对学生家庭实践作业能力的培养，如何最大程度的利用“双减”这个锲机，来提高学生的科学课外实践能力是当前研究的方向之一。

【关键词】双减实践作业科学素养

【正文】

孩子的成长与发展需要有独立支配的时间，为减轻孩子过重的作业负担，给学生放学后创造更多的自由支配时间，为孩子们提供愉悦、轻松的学习氛围。教育部从上到下制定了“双减”政策，让孩子在学生完成后书面作业，如何让孩子放学后通过动手，做自己喜欢的实践作业是我们要考虑的方向。

小学科学回家实践作业是小学科学学科学习的重要途径，学生通过实践学习科学知识、理解科学知识、提高实践能力，使得学生的科学素养获得长足的进步。但在实际作业设计过程中，存在着诸多问题，影响科学实践作业的质量。

一、对实践作业的主题缺乏整体定位。小学科学课程标准指出科学课程不仅要使学生获得重要的基本科学概念还要使学生获得科学探究的技能和方法，要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。在日常科学教学中，教师常常出现为了实践而实践的现象。他们常常以简单完成某一动物或植物的观察为目标，在教学过程中忽略了科学现象背后的科学原理的探究，忽略对其他科学现象的衍生拓展。“只重实践的形式，忽视实践背后的目标”,导致学生实践肤浅，实践收获不足。

二、对实践作业的内容缺乏系统梳理。科学实践作业是提高学生科学知识掌握的有效性，探索和发现新的科学现象，运用和创新科学知识的有效途径。但是在我们当下的小学科学教学体制中，教师把大量的时间花在对科学知识的讲解和科学概念的理解当中，而忽略了学生应该获得动手进行实践操作、走出课堂运用科学知识、科学概念的机会。存在着实践成为科学知识的附带品，科学实践作业的内容体现缺乏系统性，教材与目标的符合度不高，教材内容的序列性不够科学的现象。

三、对实践作业缺乏长期观察的耐心，小学科学课外作业中很多活动都是要求学生进行长期的课外观察，如观察一个月的月相，观察蚕的生长过程等跨度比较大的活动，在具体的操作过程中，很多老师和学生缺乏长期的耐心。往往是刚开始新鲜度比较高，越大后面越缺乏耐心。

如何更有效的利用“双减”这个锲机来提高学生科学课外实践作业的能力呢?一、重目标，开展适合学生特点和地方特点的实践活动

(一)根据不同的年龄特点确定不同的学习目标，一到六年级都有课外实践作业，但是各阶段的课外实践作业内容是有差异的，不仅仅在数量上存在差异，相应的要求也存在不同。针对学生的年龄特点，进行不同的安排更能符合各年级学生的需求。低段安排简单易做，兴趣浓厚的实践作业；中段安排动手能力强的，具有一定难度的实践作业；高段安排发散的，具有开拓性的实践作业。总之，在学生的实践作业的内容上，要丰富适合评价的内容。例如：在教科版三年级和六年级中都有校园中观察植物的课外实践活动，两者相差3个年级，如果教师设置同样的教学目标，可想而知，三年级的学生学而不懂，六年级的学生学而无味。所以虽然都是观察校园里的生物，三年级我们的课外作业只要让学生知道哪些是植物，哪些是动物即可。主要让学生感受到大自然中生物的种类有很多，它们都可以生长，可以发育、死亡等。而六年级上册第四单元第一课《校园生物大有哪些信誉好的足球投注网站》也有到校园中寻找生物这一环节，如果我们设置同样的教学目标，那六年级的学生就会学而无味，所以在六年级观察生物中，我们要把观察的重点放在所观察的生物独有的特点。属于具体的那一类，如松树属于灌木还是乔木，蚯蚓属于环节动物还是软体动物等。所以我们要根据各个年级设计有梯度的教学目标。

(二)跨学科整合，使学生的科学实践作业更有意义

有时候单一的科学实践作业可能对学生的吸引力并不够，在布置周三科学家庭实践作业时，我们有时候也可以和其它学科相整合，促进学生各方面的发展。如我们可以设计“植树”主题。制作“风筝”主题等。

项目名称：我与小树共成长

项目时间：10月10日-10月13日

学科：综合实践科学

相关学科：科学、语文、数学

组员：

组长：

项目简述：3月12日是一年一度的植树节，为我们的家园增添一点绿色，为给学校的发展做点贡献，使我们的生活环境更加美丽，结合我们学校实际，开展创绿、护绿活动，增加环保意识、生态意识。

驱动性问题：

1.我们了解身边的树木吗?它们是什么树?我们知道这类树的哪些生长知识和养护知识?我们应如何保护身