2021苏教版小学科学五年级上册《热传导》说课稿(含反思).docVIP

小学科学五年级上册《热传导》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第二单元《热传

递》的《热传导》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、

教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请

大家批评指正。

一、说教材

热是学生较为熟悉的一种现象，教材通过生活中热传导事例的再

现，在实验观察的基础上，揭示热传导的过程和特点，认识热传导的

概念。本课内容由三个活动构成;活动一，调动学生已有经验再现生

活中的热传导现象，让学生了解固体、液体、气体都能通过直接接触

高温物体的方式让低温物体热起来;活动二，观察热在金属、热水和

冷水之间的传递过程和方向，在此事实基础上，学生能认识热可以从

物体的高温部分传到低温部分，还可以通过直接接触从温度高的物体

传到温度低的物体;活动三，分析生活中应用热传导的具体事例，强

化学生对热传导概念的理解。


二、学情分析

对于五年级的学生来说，生活中的热传递现象并不陌生，如烧水、

炒菜等。他们也能判断出热在物体之间和物体内部是如何传递的，但

对于热传导的概念和发生条件还不是特别的清晰。因此，需要对生活

事例的分析、探讨和动手实验的基础上进一步明确。

三、说教学目标

1.知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分。也可以通过直

接接触，从一个物体传递给另一个物体。这种传热方式叫作热传导。

热在传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。

2.通过“热在金属片中的传递”实验的设计和操作，培养学生仔

细观察、积极探究、求实、创新的科学品质，以及归纳和抽象概括能

力。

3.能运用掌握的知识，解释生活中的一些热传导现象。

四、说教学重难点

重点：通过交流、讨论和动手实验，了解热传导发生的条件和传

递的方向，认识热传导的概念。

难点：会做借物观察的热传导实验。

五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，

我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到

未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学

生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，

最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程

中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、

答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，

有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得

到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教

学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理

论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论

→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习

的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习

能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免

单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我

主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结

论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，

调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交

流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

环节一、导入

1.出示课本13页的一首小诗：

太阳把温暖传给了土壤，

土壤把温暖传给了种子；

太阳把温暖传给了小溪，

小溪把温暖传给了鱼儿；

太阳把温暖传给了空气，

空气把温暖传给了你我。

……

2.学生读一读这首小诗，想一想在这首小诗中，谁把温暖传给了

谁？

3.全班交流，学生说一说，在这首小诗中，谁把热传给了谁？

4.教师引导：太阳、土壤、小溪等把他们的温暖传递给了土壤、

种子、鱼儿等。生活中还有哪些东西会把温暖传递给谁呢？这些温暖

又是怎样传递的呢？从今天开始，我们就来探究第二单元——热传

递。

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