11-2《五代史伶官传序》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

11-2《五代史伶官传序》教案2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11-2《五代史伶官传序》教案2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

教学内容

《五代史伶官传序》教案，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册第11-2节。教学内容主要包括：了解《五代史伶官传》的背景及其在我国古代史书中的地位；分析课文的结构与论证方法，掌握史官的记叙特点；品鉴重要词句，理解其对人物的评价及寓意；探讨作者欧阳修的史学观点及其对后世的启示。通过本节课的学习，使学生深入感受古代史书的文学魅力，提高文言文阅读鉴赏能力。

核心素养目标

培养学生历史观念与文学鉴赏能力，通过对《五代史伶官传序》的学习，提升以下核心素养：

1.理解与感悟：把握文言文的语境，理解史官笔法，感悟作者观点，提升文言文阅读理解能力。

2.分析与评价：分析文本结构与论证方法，评价人物形象及其社会意义，增强批判性思维能力。

3.传承与反思：认识古代文化，传承优秀传统，反思历史，激发对现代社会的深刻思考。

4.表达与交流：学会准确表达个人观点，与他人交流，提升语言表达与沟通合作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的文言文学习中，已经对古代文化和文言文的基本语法、词汇有了一定的了解和积累，能够阅读并理解基本的文言文篇章。《五代史伶官传序》作为一篇经典的史书序言，学生应具备分析人物、理解论证的基础能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对历史人物和故事通常较为感兴趣，他们喜欢探索背后的故事和深层次的意义。学生的抽象思维能力逐渐成熟，能够进行一定的逻辑推理和分析。在学习风格上，有的学生善于合作交流，有的则偏向独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本节课中学生可能会在史官笔法的细腻解读、复杂文言词汇的准确理解以及作者深层观点的把握上遇到困难。《五代史伶官传序》中的论述较为精深，学生可能难以理解其论证方法和深层含义，需要教师引导和辅助。此外，对于如何将所学知识与现代实际相结合，学生也可能感到挑战。

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导讲授，帮助学生理解文言文难点和史官笔法，随后组织学生进行小组讨论，鼓励他们分析文本、评价人物，发挥学生的主体作用。

2.设计具体教学活动：开展角色扮演活动，让学生模拟史官撰写传记，深入体会作者的观点和论证方法；通过案例分析，对比不同史书的记载，培养学生批判性思维。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示史料图片、文本对比等，帮助学生直观感受古代文化，提高课堂趣味性；同时，运用网络资源，拓展学生视野，促进他们对史学研究方法的了解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《五代史伶官传序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道史官在古代的作用吗？他们是如何记录和评价历史人物的？”

展示一些关于史官和五代史的图片，让学生初步感受史书的文化魅力。

简短介绍《五代史伶官传序》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《五代史伶官传序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、史官笔法的特点和欧阳修的史学观点。

过程：

讲解文言文的定义，包括其特殊的语法和词汇。

详细介绍史官笔法，通过图表或示意图展示其记叙特色。

以《五代史伶官传序》为例，讲解欧阳修的史学观点和对历史人物的评述。

3.《五代史伶官传序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解史官的记叙技巧和欧阳修的史学思想。

过程：

选择几个典型的史官笔法案例进行分析，如对人物的评价、事件的记叙等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解史书的文学价值和历史意义。

引导学生思考这些案例对理解历史和评价人物的影响，以及如何将其应用于现实生活中的问题分析。

小组讨论：让学生分组讨论史官笔法在现代史学写作中的应用，并提出创新性的思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文言文阅读分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个《五代史伶官传序》中的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现形式、修辞手法以及传达的思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《五代史伶官传序》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、手法解读和思想探讨。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改