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have专项（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

have专项（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语六年级下册

教材分析

本课为人教精通版英语六年级下册的“have专项”教学设计。教材内容围绕“have”的用法，通过不同情境的对话和练习，使学生掌握“have”作为实义动词和助动词的用法，以及与之相关的固定搭配。本节课旨在帮助学生深化对“have”用法的理解，并通过实践活动提高他们的语言运用能力。

教学目标：

1.理解并掌握“have”作为实义动词和助动词的用法。

2.能够正确运用“have”参与不同情境的交际活动。

3.巩固与“have”相关的固定搭配。

4.提高学生的英语听说能力和团队协作能力。

教学重点与难点：

1.掌握“have”作为实义动词和助动词的用法。

2.熟练运用“have”参与交际活动。

3.正确使用与“have”相关的固定搭配。

教学过程设计：

1.导入：通过图片和情境引入“have”的用法，激发学生兴趣。

2.新课呈现：通过对话和例句展示“have”作为实义动词和助动词的用法。

3.课堂活动：分组进行角色扮演，让学生在实际语境中运用“have”。

4.巩固练习：设计练习题，让学生进一步巩固“have”的用法。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

教学策略：

1.情境教学法：通过情境模拟和角色扮演，让学生在实际语境中学习“have”的用法。

2.交际法：鼓励学生参与课堂交际活动，提高他们的口语表达能力。

3.任务型教学法：设计具有实际意义的任务，培养学生解决问题的能力。

评价方法：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况和表现。

2.练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估掌握程度。

3.课后作业：评估学生课后作业的完成质量。

教学反思：

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为后续课程做好准备。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化指导，提高教学质量。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“have”的用法，学生能够提高自己的语言能力，掌握实义动词和助动词的用法，并能够在实际情境中正确运用。同时，通过角色扮演和交际活动，学生能够增强文化意识，了解西方文化中关于“have”的用法和表达方式。此外，通过解决实际问题，学生能够培养自己的思维品质，提高批判性和创新性思维能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生能够提高自己的学习能力，培养良好的学习习惯和策略。

教学难点与重点

1.教学重点：

-“have”作为实义动词的用法：学生需要理解“have”在表达拥有、需要、经历等意义时的用法，如“Ihaveabook”（我有本书）、“CanIhavesomewater?”（我可以喝点水吗？）、“Ihavetogotoschool”（我必须去学校）。

-“have”作为助动词的用法：学生需要掌握“have”在构成进行时态、完成时态和完成进行时态时的用法，如“Iamhavinglunch”（我正在吃午饭）、“Ihavefinishedmyhomework”（我已经完成了我的家庭作业）、“Ihavebeentothepark”（我已经去过公园了）。

-与“have”相关的固定搭配：学生需要学习和掌握与“have”相关的固定搭配，如“havefun”（玩得开心）、“haveagoodtime”（过得愉快）、“havealook”（看一看）。

2.教学难点：

-“have”的多种意义和用法：学生可能难以理解和区分“have”作为实义动词和助动词的不同用法，以及它在不同语境中的具体含义。

-固定搭配的灵活运用：学生可能难以记住和正确使用与“have”相关的固定搭配，特别是在实际交际中不知道如何恰当运用。

-时态的构成和运用：学生可能对“have”在构成进行时态、完成时态和完成进行时态时的用法感到困惑，特别是在实际语境中不知道如何正确使用这些时态。

为了解决这些难点，教师可以通过举例、情境模拟、角色扮演和交际活动等方式，帮助学生理解和掌握“have”的用法，并提供充足的练习机会，让学生在实际语境中运用所学知识。同时，教师可以设计有针对性的练习题和任务，帮助学生巩固知识点，提高他们的语言运用能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中