八年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《式微》教案.pdfVIP

式微

教学目标：

1.巩固《诗经》中相关的文学常识，在反复朗读中背诵古诗，把握这首诗的内

容及其思想感情。（重点）

2.结合诗歌内容学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；

3.分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）

4.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民生活。（重点）

教学方法：多媒体和诵读法

教学过程：

一、导入新课：

（播放歌曲《蒹葭》），在这首优美动听的歌曲当中我们又想起了第三单元

第12课中我们学习的选自《诗经》那两首诗歌——《关雎》和《蒹葭》。大家

一起来诵读一下这两首诗，重新回味一下那美丽凄婉的故事（齐诵）。今天啊，

我们在一起学习另外一首同样是选自《诗经》（国风）里的诗歌《式微》。

板书：式微

二、多媒体出示《诗经》知识链接。

《式微》出自《诗经.邶风》，是一首先秦时代的诗歌。

三、探知诗歌内容和主题

1.自由朗读，感知诗歌的内容。

2.指名学生朗读。（三名同学）

3.学生之间讨论诗歌的内容和主题。

4.师生共同探究

（1）询问学生在自主学习中有没有疑难字词。

（2）指名学生说说这首诗歌描写的内容是什么？

（3）指导学生重点抓住诗句中的“君之故”“君之躬”中的“君”指的是谁？

式微《诗经·邶风》

式微式微，胡不归？

（天黑了天黑了，为什么还不回家？）

微君之故，胡为乎中露？

（如果不是为君主，何以还在露水中？）

式微式微，胡不归？

（天黑了天黑了，为什么还不回家？）

微君之躬，胡为乎泥中？

（如果不是为君主，何以还在泥浆中！）

式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。

微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。

中露：即露中，露水中。

躬：身体。

（4）分析诗歌的思想内容。

这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥

者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。

四、赏析诗歌的艺术特色（《诗经》中“赋、比、兴”的写作手法）

1.学生讨论这首诗歌采用了什么表现手法?

2、让学生结合诗句分析表现手法。（学生自由发言）

3、教师根据学生的分析情况作出指导并作小结。

重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》

精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包

含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表

达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活

变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优

美，而且用词精巧。

4.在了解诗歌内容和主旨的基础上再次朗读。

（1）学生朗读

提示：注意诗歌的感情和语速。

（2）听朗读（mp3）

（3）再全班朗读。

五、比较阅读

1.与12课《关雎》《蒹葭》比较看看这三首诗歌有什么异同？

2.学生作分析比较它们的异同点，教师作归纳补充。

指导提示：内容上和表现手法上分析。

六、课时小结

《诗经》是我们了解西周初年到春秋中叶约五百年间的古代人民生活必不可

少的一部书籍，也开创了现实主义诗歌的先河。它句式短小，以四言为主，重章

叠咏，富有节奏，形成一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

七、作业

1、背诵《式微》《子衿》

2、课外阅读《诗经》

板书设计：古代劳动人民受压迫生活

君之故——中露

式微胡不归控诉统治者的残暴

（盼归）君之躬——中泥

哀叹者之歌