2024小学科学新教材研讨活动学习感悟材料.docx

小学科学新教材研讨活动学习感悟材料

参加了为期2天的小学科学新教材培训后，我感到收获颇丰，对于如何更有效地利用新教材进行教学有了更深入的理解。深感此次培训犹如一场及时雨，为我在教学之路上点亮了一盏明灯。

湘教版、人教/鄂教版、教科版3个版本的新教材培训专家们详细介绍了新教材的设计理念，强调了科学探究的重要性和培养学生科学素养的必要性。新教材以学生为中心，注重实践操作和探究学习，鼓励学生通过观察、实验和讨论来构建科学知识。新教材呈现出许多新的特点和亮点。它更加注重培养学生的核心素养，强调知识与生活的紧密联系。教材中的内容丰富多彩，形式多样，从生动有趣的故事到富有挑战性的问题，都能激发学生的学习兴趣和好奇心。

新教材内容以大情境贯穿整个单元学习内容，使得学习更系统，也更能吸引学生。大情境是大单元的粘合剂，大情境由各课小情境进行串联、补充。新教材里面好些单元就进行了一些大的调整，更多地体现以始为终、科学家会怎么做。例如《材料》更新为《造房子》，还有《船的历史》这一课把第一课进行了调整，放到了最后。新教材还增加了每个单元的总结，有助于学生形成本单元的科学观念，也帮老师梳理出科学观念的结构，提高教学效率。

除了专家们对于新教材的解读，每个版本都有一节新教材的一年级研讨课。对于本学年也将承担一年级1个班教学的我来说收获满满，看着一年级“原生态”的课堂，小朋友有超乎想象的思维和表达能力，也有不可控的可爱与活泼。在一年级科学课堂中我预见到了一些新的挑战，让我对即将来临的一年级教学工作既紧张焦虑，又有一些小期待。研讨课后的专家课例分析和交流研讨也是我印象最深刻的。不同专家、不同老师对于同一节课有不同的想法，思维碰撞的过程使得我对科学教学的理解更加深刻，更能明白科学课的本质。听着来自不同区域的专家们、老师们的发言，我一边钦佩他们的才能，一边享受他们的发言，一点点吸收“营养”。

总的来说，这次小学科学新教材培训是一次宝贵的学习经历。它不仅让我对新教材有了深入的了解，还激发了我对科学教育的热情。我期待将培训中学到的知识和技能应用到我的课堂中，帮助学生更好地理解和探索科学世界。通过这次培训，我更加坚信，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的好奇心和探索精神。我将不懈努力，为学生提供一个充满探索和发现的学习环境。

小学科学新教材研讨活动学习感悟材料

9月，我有幸参加了2024年重庆市小学科学新教材研讨活动。活动以专家精心解读与课例现场展示相印证、专题讲座与研讨交流相结合的丰富方式，为我们细致呈现了湘科版、人教/鄂教版、教科版三个不同版本的新教材。编者们倾囊相授，介绍了“新”在哪里，亮点何在，为我们广大科学教师提供了实践新课堂的策略，指明了科学教育的加法之道。现在，我从一线教育工作者的视角，简单分享我在此次研讨活动中的学习收获与深刻感悟。

一、“心中有标”是科学课堂之根本

各版本编者均强调，新课标的育人指向和培养目标是教学的核心所在。我默默地从包里拿出并翻开近乎崭新的2022版义务教育科学课程标准，这本书一直放在学校办公桌的置物架上，除了公开课、教研课、优质课竞赛这些场合外，日常的教学中我究竟翻开过几次？想到此，我感到无比惭愧。大足区科学教研员赵祖莉老师时常在教研活动中提醒我们每一位科学老师：“心中有标”，这里的“标”即指新课标。在未来的教学实践中，我将认真研读新课标，深刻理解教学内容，准确把握各学段的教学深度和广度，还给学生一个本真的科学课堂。

二、“目中有人”是科学课堂之关键

受重庆持续高温天气的影响，部分地区的学生尚未返校。13号早晨，我带着对课例展示环节的好奇踏上了学习之旅。途中，同行的老师和我还在讨论：“课例是现场展示吗？学生是从何处来的？”，当我们听到活动主持人邵发仙老师说将会观看录像课时，我们找到了答案。首先播放的是大足区海棠小学邹易岐老师执教的湘科版小学科学一年级上册第一单元第二课《找相同和不同》。作为刚从乡镇学校调入城区学校的科学教师，我对低年级科学教学充满困惑和好奇。当看到讨论交流环节中学生稚嫩的发言，以及游戏中孩子们偏离活动要求的可爱表现时，我们都忍不住笑出声来。然而，令我震惊的是，这些孩子只是刚刚从幼儿园毕业、即将进入小学的幼儿。在没有经过任何新生入学培训的情况下，他们能够如此有组织、有纪律地完成40分钟的科学学习，并积极思考、勇敢表达自己的观点，实在令我敬佩不已。换做是我，可能会过分担心他们坐不住、听不懂、做不到，这种担忧可能导致我将课堂牢牢地控制在自己手中，剥夺了学生们的主动性。但邹老师却让学生真正参与课堂学习，不是因为老师有足够的力量控制学生跟随教学，而是因为她相信学生，努力倾听他们的声音，并寻找合适的教学方式来完成学习任务，这种信任和平等的课堂氛围是最值得我学习的。

三、“教中有思”是科学课堂之灵魂

三个不同版本的教材，三位风