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谈初中英语教学中语言测试的反拨效应

【摘要】对语言测试的反拨效应研究旨在探讨语言测试与教学

之间的关系，属于应用语言学的一个研究领域。本文主要从三个方

面介绍对反拨效应的研究：即反拨效应的研究现状；反拨效应对层

面，如听力、语法、词汇、阅读、写作以及教材的编写等，正负面

影响兼而有之。在初中英语教学中要用其所长、避其所短，合理使

用正面反拨效应指导英语教学。

【关键词】语言测试；反拨效应；初中英语教学

一、研究现状

语言测试是英语教学过程中必不可少的一个环节，两者相辅相

成，但测试不是教学的目的，而是为评价教学成效提供一种科学的

测试工具，其最终目的是利用测试所提供的信息进行科学的分析，

并及时了解教学的情况，从而为教学服务。英语测试研究既要关注

语言能力的科学测量，也要关注测试对教学所产生的影响或反拨效

应。

（一）国外研究情况：首先对语言测试的反拨效应进行比较深

入探讨的是aidersonwall（1993）。他们提出了15个反拨效应

假设，勾勒出了对这一领域进行研究的大致轮廓，如测试会影响教

师的教学内容、测试会影响教师的教学方法、测试会影响学生的学

习内容、测试会对所有学生和教师产生反拨效应等。hughes认为反

拨效应是“测试对教学和学习的影响，”【1】美国著名语言测试专

家bachman也持此观点，他认为任何测试都有反拨效应，测试既可

对教学产生正面反拨效应，也可以产生负面反拨效应，反拨效应是

语言测试对教学产生的影响。【2】。他们认为，设计一个考试首要

考虑的问题是考试结果的使用对涉考者会产生怎样的影响和后果，

怎样才能使他们从中受益。可见，反拨效应在测试领域受到高度重

视，只有将它研究透彻，才能正确的利用它指导英语教学。

（二）国内研究情况：亓鲁霞的反拨效应理论研究主要从三个

角度展开：一是定义反拨效应的属性，二是界定它的各个维度，

三是提出假设，构建模型，勾勒反拨效应范围层面和运行机制。黄

大勇在综合分析前人对反拨效应的理论探讨的基础上，提出测试效

应发生模式，探究其产生机制。多年来的探索丰富了反拨效应理论

研究，为实证研究提供了操作框架，深化了我们对反拨效应的认识，

对英语教学有很好的启示作用。

以上综述表明，测试对教学活动的影响比较明显，一个考试的

反拨效应是正面还是负面，一个重要的衡量标准是考试对学习结果

的影响。考试须反映课程的全部内涵，而不只是一部分。考试要涉

及到高级认知技能，以考促教，如考试形式的多样化，包括书面、

口语、听力和实用考试，[3]而且所考技能不能仅限于完成学校学

习任务的技能，还要包括完成校外任务的技能，从而促进学生素质

的全面发展。

二、反拨效应对初中英语教学的影响

反拨效应是考试构念效度不可分割的一部份或归属于超考试效

度，【4】在初中英语教学的多个方面，都在发挥着重要作用，既有

积极的方面，也存在一些负面影响。

（一）听力测试。一直以来，听力在初中英语课堂上占据着一

定地位，很多老师都已经习惯了几乎每节课都要留出一部分时间让

同学们听录音，英语听力理解能力的提高是我国英语教学的一个重

要方面。在对听力进行测试的时候，不仅包括对单词的变音，涉及

的更多的是一些细节问题。在题型方面，绝大多数时候都是采用选

择题的形式。听力测试在初中英语教学中的应用，可使教学变得生

动有趣，适合初中生的性格特点，有利于促进学生的全面发展。可

是，如果过度的使用或采用的方法不当，就会失去其应有的优势，

使学生丧失兴趣或出现抵触情绪。

（二）词汇和语法测试。关于词汇和语法这两个维度，由于它

们联系较为密切，出题时大都放在一起进行，一般采用选择题或完

形填空的形式进行考察。词汇和语法的考察有较强的针对性，学生

可根据测试的结果，知道自己的弱项，在今后的学习中有意识的加

以训练。教师也可通过对这一部分的检验，了解学生的真实情况，

从而调整教学的重难点。可见这部分的反拨作用较为明显。

（三）阅读测试。阅读题分为快速阅读和一般阅读，快速阅读

主要是考察学生的阅读策略，看学生能否在较快的时间内，正确使

用恰当的学习策略，快速捕捉信息。而一般阅读考察的方面也比较

多，可分为主旨题、逻辑推理题、归纳概括题等。通过对这一部分

的考察，可分析出学生逻辑分析能力的情况，但是总的来说，不能

细分出到底是学生哪个知识点掌握的不好，因此，反拨作用在这方

面的影响不如在词汇和语法题上明确。不过由于对阅读题的