基于认知巧分层顺性扬长促发展——“双减”背景下小学中段语文课外作业设计研究 论文 .pdf

基于认知巧分层顺性扬长促发展

——“双减”背景下小学中段语文课外业设计研究

【摘要】2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于

进一步减轻义务教育阶段学生业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

“双减”政策实行之前，小学语文业在知识掌握方面具有一定的优势，但是也

存在诸多问题，如：业数量过多、质量不高、形式单一、缺乏创意，满足不了

不同层次学生的需求，不能与学生的生活实践相结合等。“双减”政策落地是一

场教育领域革命性的变革，而有效业研究是“双减”的突破口。

【关键字】“双减”；小学中段语文；课外业设计

网络热搜词语“鸡娃”“内卷”已然成为教育焦虑的代名词，学生和家长面

对校内竞争和校外培训双重压力，这些不利于和谐亲子关系，更不利于学生的身

心发展。“双减”政策实施以来，广受家长和教师的关注，我们身为一线教师，

要提升学生的业质量，减轻学生的课业负担。

陶行知先生曾说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是

创造教育的目的。基于当前学生课外业负担重问题，本文将以国家当前的教

育方针为方向，从陶行知先生的视角出发，深入研究如何优化小学中段语文课外

业，让学生的手脑并用，提高语文素养。

一、小学中段学生认知特点

三、四年级的小学生正从低学段向高学段过渡，这一时期的学生其生活学习

的各个方面总体发展比较平稳。但与此同时他们在认知方面也出现了分化。他们

对于学习的兴趣开始分化，他们对于学习的态度也出现了分化。学生已经有了自

己的想法，他们开始从被动学习向主动学习转变，因此教师的业布置应顺应学

生的认知发展特点，注重业的多样性、趣味性、分层性。

二、小学中段语文课外作业现状分析

（一重视书面作业

受升学压力，学校考评制度影响，以及大部分老师的传统应试思维影响，很

多一线教师习惯性布置形式单一、缺乏创意的书面业，学生的实践性业少之

又少。以我自己为例，我任教前两年，每教授完一篇新的课文，总是会习惯性布

置机械性的书面业。如教学四年级下册《天窗》一课后，为了巩固课内知识，

我的业布置为：抄写课后词语两遍并完成《练习与测试》上的相关习题。时间

久了，班级里的学生已经摸清老师布置业的规律了，他们在学完新课之后就开

始抄写词语，做《练习与测试》上的习题。这样的业让学生少了些期待，多了

些应付，实践性业的缺少不利于提升学生的语文素养。

（二缺乏趣味渗透

我所任教的学校为了积极推进“双减”政策，通过问卷调查、质量检测等

方式，发现学生最喜欢的是动手实践性的业，他们最喜欢和伙伴一起合完成

业，同时希望早点做完业，能多一些玩耍的时间。然而不少教师的业布置

依然以机械性的业为主，如教学三年级下册《荷花》一课时，很多教师布置学

生抄写描写荷花形态的词句，和同学交流。这一类业指向提升教学成绩，缺乏

趣味性，长此以往，学生对业会应付了事，学生感受不到幸福和快乐。

（三忽视个体差异

有的教师在教学时喜欢追求统一，习惯于全班“齐步走，忽视了学生的

年龄特点、认知差异、特长优势等，没有针对这些差异采取不同的教学策略。因

此在布置业时，缺乏分层性业，为便于批改，就布置统一的业，甚至整个

年级组为了所谓的公平公正对待每一位学生，假期业都是以年级为单位统一布

置。例如：教学完第七单元的内容之后，学科组会统一布置完成《课时业》第

七单元练习题的业。整个年级近一千人，这些学生一样吗？这样的业满足不

了所有所有学生。那么最终导致的结果就是优秀学生“吃不饱”，学困生“吃不

了，学生易产生抵触情绪。

三、小学中段语文课外作业创新研究

在“双减背景下，为新时代的小学中学段语文教师，一定要走出以上

业布置的误区，严格把控业的量，提升业的质，丰富业形式，以生活为中

心，实现业减负增效的用。

（一着眼生活，作业形式多样化