2021-2021学年七年级语文上册-第17课《走一步-再走一步》课后反思-新人教.doc

2019-2020学年七年级语文上册第17课《走一步，再走一步》课后反思（新版）新人教版

一、课后收获

（一）教学过程层次井然，环节清楚，有条不紊，自然流畅。

开头，“词语热身”，意在正音识记，巩固基础。继而，“情境导入”，既激发趣味，设置悬念，同时又强烈呼应了文本思想，为后面教学活动的深入开展做铺垫。“故事接龙”，活动形式新颖，又迅速梳理了内容情节。“心迹赏析”，这是很有语文味的活动，专注于心理描写的赏析，给人感觉充实丰富，由浅入深，学生获益良多。“研学事理”，执教者通过与学生讨论，共同得出了“做”、“写”、“想”三个方面的启示，这个部分既呼应开头，又激活学生的生活实践体验，强调生成，水到渠成。五个环节，层层深入，环环相扣，首尾照应，融汇成师生互动、自然生成、气氛热烈的一堂课。

（二）教学重点很清楚,对心理描写的品味透彻丰富。

因为正是出色的、丰富的、变化的心理描写，才使文章刻画细致，抑扬有致，效果显明，发人深省。怎么“抓”心理描写？需要选点、品味、分析。

1.执教注重选点的艺术，问：最表现男孩内心最恐惧的心情是哪些语句？以这个问题切入，选出了相关的几句话，朗诵品悟，对话引导，分析出了本文心理描写的四种方法。

2.赏析活动富于变化。在“赏析下山过程中自信的心理描写”过程中，不仅有朗读活动，还有学生的动作体验，这就大大加深了学生的印象。

3.整堂课勾画出了“尝试——自信——成就感”这个心理变化的轨迹，而不是和上面一样侧重在于写法总结。这两个部分的心理活动的分析与对话，显得很饱满、充实，使整堂课也显得很接地气，真实自然。

（三）板书形象直观，别具匠心。

板书主体部分用阶梯呈现出山的轮廓，而每个阶梯上的词语，则体现了作者的心理变化，学生一目了然。同时，也可以使全文的“欲扬先抑”的大结构彰显无遗，也为探讨总结事理与思想上的启发，提供了直观暗示。

二、课后反思

（一）案例回放

在《走一步，再走一步》的整体感知环节，我设计了故事接龙的活动，目的在于通过接龙这种趣味的方式培养学生的概括文章的能力。实施过程的安排是先小组内练习，然后课堂展示，最后归纳总结。另外，我还想通过一组动画特点的图片，帮助学生理解课文内容。预期的课堂效果是学生能够看图之后立即复述出课文内容。

在接龙之前给学生做了提示：“我们在讲故事时，第一句往往是什么？”学生很快地联想到“很久很久以前，在那个山上”等传说故事开头常用的语句，我紧接着提示：“这就是故事发生的时间、地点。”做完了这个提示，我认为学生明白了复述的要领，就布置学生默读课文，并用投影打出故事复述的开头：“那是费城七月里一个闷热的日子，我和五个小男孩一起去爬悬崖——”

在课堂展示之前，我进一步给学生搭桥：“小组内先复述一下。”听到这个要求，学生们议论纷纷。有个学生突然问我：“老师，是根据想象自己编故事，还是根据课文内容来讲故事？”听到这个问题，我愣住了：“刚才的提示难道学生没有听懂？”于是赶紧提示学生是要求复述课文内容。

学生们在小组内开始练习起来，可是我在巡视的过程中，发现各个小组都似乎不知所措，所谓的复述也只是围绕着课文第一段打转转，没有展开对全文的复述，没有达到预期的练习效果。

看到这种情况，我心里着急，以为是学生不能把握文章内容。于是又打开了事先准备好的ppt，这个ppt是用几张较为抽象的图，要求学生根据图片内容进行复述，预期的是学生借助图片这一形象的材料，能够顺利地完成复述任务。

没想到的是学生看到第一幅图片就提出疑问：“这是什么呢？下面是海水，还是道路？”原来这副图片有一点动画设计，为了表现人在奔跑，脚下的路设计成上下浮动的效果，所以学生会有这样的质疑，其他学生也对图片议论纷纷。为什么这个图片也没有达到预期的效果呢？这课怎么往下进行呢？

过了一会儿，终于有人能够看明白图意了，有个学生回答：“那是费城一个闷热的日子，伙伴们邀我去爬悬崖，我犹豫不决，因为自从我一直有病，身体非常虚弱。”

我展示第二幅图片，研究了一会儿，有个学生站起来说：“爬悬崖的时候，伙伴们很轻松地就爬到了崖顶，而我则在半山腰停住了，无法继续前进，也无法后退到山下。”

紧接着我展示了第三幅图片，学生迟疑了一会儿，没有马上举手。我提示说：“这两个人是谁？”“是杰利和我的父亲。”经过这个提示，学生讲出了第三副图的图意：“晚上，杰利带着爸爸来救我，后来在爸爸的指导下，我终于走下了悬崖。”

最后，我做了全文的总结:我们梳理一下本文的主要内容，全文讲了被困悬崖、父助脱险、人生感悟三个部分内容。

（二）反思提升

这个复述的环节本以为能顺利结束，没想到竟然一波三折，不得不引起我深深地反思。为什么这个环节没有取得预期的效果，反而进展的如此艰难，完成得如此仓促呢？

首先，从学生的第一个问题“是根据想象自己编故事，还是根据课文内容来讲故事”，可以看出教