初中语文统编版（五四学制）六年级上册6《狼牙山五壮士》教学设计.docx

6《狼牙山五壮士》教学设计

教学目标

1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神。

2.学习课文写人记事的方法，提高表达能力。

教学重难点

理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖时的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.提问五壮士的姓名。

过渡：上堂课，我们对狼牙山五壮士的动人故事有了初步的了解，那么现在老师来考考你们，你们能正确地说出这五位壮士的名字吗？能准确地写出来更好。（请同学去黑板书写）

2.指名说说课文的主要内容。

3.请同学们读一读课前搜集、摘抄的描写英雄人物的成

语。

无所畏惧气宇轩昂正气凛然奋不顾身

昂首阔步赴汤蹈火挺身而出临危不惧

面不改色骁勇善战慷慨就义仰不愧天

4.教师过渡，导入新课。

过渡：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山上，我们的五壮士是怎么谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？本节课，让我们再次走进那场激烈残酷的战斗。

二、研读课文，重点探究。

1.自主学习第1自然段——接受任务。

过渡：同学们，老师教你们一招读英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就会慢慢地走进英雄的内心世界。这篇文章的第一个自然段就写出了战士们面临的第一次考验。

指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的？

交流：从“集中”“大举进犯”“坚持”“一个多月”这些词语中能感受到这是一次很艰巨的任务。

（出示课件）背景资料：1941年9月25日，三四千日军在飞

机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山地区包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，硝烟滚滚当时被包围在狼牙山上地区的群众达三四万人。

思考：请同学们关注这段话中的数字，你从这些数字中又进一步读懂了什么？

预设：通过引入背景资料，可更详细地展示出当时敌众我寡的态势，而要转移的群众相当多。学生能很直观地感受到五位壮士面临的考验有多么严峻。

2.合作学习第2自然段——诱敌上山、痛歼敌人。

过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾的感觉吧！

（1）出示阅读要求。

①默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句

②找出描写敌人的词语，体会对比手法的作用。

③品读：你感受到了什么？做出批注。

（2）组织全班进行交流，教师点拨。

①出示填空：班长马宝玉（沉着）地指挥战斗，让敌人走近了才下命令（狠狠地打）。

副班长葛振林打一枪就（大吼一声），好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊（抡）一个圈，好（使出浑身的力气）。

胡德林和胡福才这两个小战士把脸（绷得紧紧的），（全神贯注）地瞄准敌人射击。

▲体会所填词语的描写方法。（动作描写、神态描写）

②描写敌人的词语“横七竖八”为贬义词，说明敌人伤亡惨重，同时也表现了五壮士的英勇顽强。

（3）总结写作方法。

要点一：本自然段通过对人物的动作和神态的刻画突出了五壮士的英雄形象。

要点二：运用了对比的写法突出了五壮士的英勇顽强。3.指导学习第3自然段——引上绝路。

（1）学生默读第3自然段，边读边圈出关键词语，交流第二次考验。

过渡：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山，完成了掩护任务。接下来他们又将面临怎么样的考验？我们来看第3自然段，

大家还是要抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验？

预设：引导学生抓住“三面”“悬崖绝壁”“斩钉截铁”来体会。狼牙山三面都是悬崖绝壁，而班长斩钉截铁地选择了把敌人引上绝路，但实际上也是把自己引上了绝路。这是一次生与死的选择。

思考：面对生与死的抉择，班长是什么态度？战士们的情绪又是怎样的呢？

明确：班长的态度是坚决果断的，选择走绝路，从“斩钉截铁”可以看出来。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

（2）指导朗读：注意“走”后的感叹号，班长的话要读得坚定、果断。

4.自主学习第4、5自然段——顶峰歼敌。

（1）师生总结前文学习的方法：读文——勾画描写人物的词句

——品读人物品质——朗读——总结表达方法。

（2）小组自学，教师巡视指导。

（3）小组代表汇报交流，教师根据交流情况适时引导质疑。

①当胡福才打算拧开最后一颗手榴弹时，班长是怎样做的？请找出表示他的动作的词语。从中你感受到了什么？

（“抢”“夺”“举”“喊”。“抢”“夺”说明他动作快，“举”说明他勇敢、有力量。）

②班长已经受伤了，为什么动作仍这么快？力量这么大？

（因为就剩