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《牛顿第一定律》教学反思

《牛顿第一定律》教学反思1

在本节课的教学中注意体现了学生的主体地位，注重了学生学习的

多样化，进行了较多的学生活动环节，通过生活体验、实验探究、问题

思考等方式，基本实现了课程的三维目标。整个课堂环节衔接较好，思

路明确，但也存在较多问题。

教学过程中存在的不足有：

一、板书部分较差，主要是字体不美观，今后还要努力才行。

二、课堂上调动学生思考和回答问题的能力有待加强，主要是应变

能力较差，语言表达的精准性欠缺，提问方式单一乏味等。

三、课堂中教师表达的过多，语言不够简练，学生表达机会就相对

少了。

四、评价方式较少，对学生评价缺乏发展的观点。

五、课堂教学在教师的整体设计框架下进行学习探究，引导学生思

维的突破，这样的方式较好的完成了教学目标，但对于学生自我的思

维发展可能存在一定的制约，今后应该适当改进。

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牛顿第一定律是牛顿力学三大定律只首由此可以看出牛顿运动定

律中的位置——基石。

教学过程中先按照从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿

的观点，提出评价。指明亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，通

过静止的物体也受到力的作用说明他的观点是错误的;伽利略认为力是

改变物体运动的.原因，通过斜面小车试验等证明是正确的。他指出如

果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不大小会减慢，将以恒定

不变的速度永远运动下去。但是没有指出速度的方向是否改变，法国科

学家笛卡尔指出物体不受力的作用时将做匀速直线运动。他没有指出物

体不受力静止时的运动情况。最后英国的科学家牛顿指出“一切物体不

受力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”

在教学过程中，设计了实验过程让学生主动参与教学，加强了学生

主体的作用，通过学生自己分析对概念进行准确的表述和通俗的表达。

对于惯性的讲解举出具体的例子从实际出发，从身边的事说起。指出惯

性只与物体的质量有关，与物体运动速度的大小无关。纠正学生认为惯

性的大小与物体运动速度的大小有关的看法。

教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在

不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教

学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在

以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展，同时

能更有效的与中考相结合。

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《牛顿第一定律》教学反思3

牛顿第一定律的教学中，学生看了书后能够知道力不是维持物体运

动的或物体的运动不需要力来维持，但如果能用伽利略理想斜面推论出

运动的物体在没有力时能一直运动下去，学生的体验会更加深刻，最后

在利用推平时较重的物体或初速很小的物体（其实是受摩擦力相对较大

的物体），推就动，不推就不动了解释，学生可能更好体会力改变力的

运动状态，推就动，被推物体由静止到运动，所以推力改变运动状态；

放手不推时它的运动状态变化是由运动非常短的时间内变为零（我们的

直观体会是立即变为零），此时去掉了推的力时，物体还受力吗？向我

们做实验的小车一样受阻力，不是去掉力他没有运动了，而是受到的阻

力改变了它的运动状态，所以力是改变运动状态的原因。

我的整体安排是以物理学史的形式讲解这一课，让学生体会人们认

识牛顿第一定律的过程，体会科学形成的过程，是一代人甚至几代人的

过程，体