四年级苏教版数学教案.docx

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版四年级数学下册第六单元《角的度量》。本节课主要让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够准确地画出各种大小的角。

二、教学目标

1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

2.培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点

重点：角的度量方法，用量角器量角的大小。

难点：准确地画出各种大小的角，熟练地使用量角器。

四、教具与学具准备

教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。

学具：量角器、直尺、三角板、练习本。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的角，找出不同大小的角，并试着用量角器量一量。

2.讲解角的度量方法：讲解用量角器量角的大小，示范操作过程，让学生跟着老师一起操作，确保学生掌握正确的量角方法。

3.角的大小比较：让学生两人一组，互相量对方的角的度数，并记录在练习本上，然后进行角的度数比较，说出谁的角度大，谁的角度小。

4.角的大小画法：讲解如何根据角的度数画出相应大小的角，示范操作，让学生动手实践，独立完成画角任务。

5.课堂练习：让学生独立完成练习题，题目包括：用量角器量出给定角的大小；根据给定角的大小，画出相应的角；判断两个角的大小关系。

六、板书设计

角的度量方法：

1.量角器：中心点对准角的顶点，0刻度线对准角的一条边，另一条边在量角器的刻度上。

2.画角：根据角的度数，画出相应大小的角。

七、作业设计

1.量出给定角的大小，并画出相应的角。

题目：用量角器量出下列角的大小，并画出相应的角。

（1）30°的角

（2）45°的角

（3）90°的角

答案：

（1）30°的角

（2）45°的角

（3）90°的角

2.判断两个角的大小关系。

题目：判断下列两个角的大小关系，并在括号里写上“＞”、“＜”或“=”。

（1）30°和40°的角

（2）80°和20°的角

（3）120°和60°的角

答案：

（1）30°＜40°

（2）80°＞20°

（3）120°＞60°

八、课后反思及拓展延伸

本节课学生掌握了角的度量方法，能够用量角器量出角的大小，并能画出相应大小的角。但在课堂练习中，部分学生对角的大小画法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。

拓展延伸：让学生尝试用量角器量出生活中各种角的大小，并画出相应大小的角。

重点和难点解析

一、教学内容中的实践情景引入

在教学内容中，实践情景引入是一个重要的环节。这一环节的目的是激发学生的兴趣，提高学生的参与度，让学生在实际情境中感受和理解角的度量。在实践情景引入中，教师可以引导学生观察教室里的角，找出不同大小的角，并试着用量角器量一量。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实际操作中掌握角的度量方法。

二、讲解角的度量方法

1.量角器的使用方法：教师需要讲解量角器的结构，包括中心点、0刻度线、刻度等，让学生明白量角器各部分的作用。

2.量角的操作步骤：教师需要讲解如何正确使用量角器量角的大小，包括将量角器的中心点对准角的顶点，将0刻度线对准角的一条边，另一条边在量角器的刻度上等步骤。

3.角的度量原理：教师需要讲解角的度量原理，让学生明白角的大小与量角器上的刻度之间的关系。

三、角的大小比较

在教学过程中，角的大小比较是一个重要的环节。在这一环节中，教师让学生两人一组，互相量对方的角的度数，并记录在练习本上，然后进行角的度数比较，说出谁的角度大，谁的角度小。这样不仅可以巩固学生对角的度量方法的掌握，还可以培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四、角的大小画法

1.画角的方法：教师需要讲解如何根据角的度数画出相应大小的角，包括从角的顶点出发，沿着角的两条边画出角的度数等方法。

2.画角的注意事项：教师需要提醒学生在画角时，要保持角的两条边平行，避免画出的角过大或过小。

3.画角的练习：教师需要提供一定的练习机会，让学生独立完成画角任务，巩固学生对角的大小画法的掌握。

六、板书设计

1.板书的结构：教师需要将教学内容进行合理的布局，包括角的度量方法、角的画法等关键知识点。

2.板书的形式：教师可以使用图示、文字等形式，将教学内容进行直观展示，帮助学生理解和记忆。

3.板书的修改：教师需要在课堂中根据学生的反馈，及时对板书进行修改和完善，确保板书能够准确地反映教学内容。

七、作业设计

1.作业题目的设计：教师需要设计具有代表性的题目，包括量角、画角等不同类型的题目。

2.作业的难度：教师需要根据学生的学习情况，合理安排作业的难度，确保学生能够完成作业。

3.作业的反馈：教师需要及时对学生的作业进行批改和反馈，指出学生的错误，帮助学生纠正。

八、课后反思及拓展延伸

1.教学方法的改进：教师需