浅谈初中语文情景作文的教学指导及创新策略.docx

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浅谈初中语文情景作文的教学指导及创新策略

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摘要：在新课改的推进下，初中语文作文教学开始了一系列的改变。在授课过程中，教师要改变原来的模式，运用情景作文教学方式，使学生有话可说，写出内容丰富的作文。在情景中，使学生的心情放松，更好地运用写作手法，表达自身的想法，培养出语文素养。

关键词：初中语文；情境教学；作文指导与创新

作文教学，一直是语文中的难题，也是需要不断攻克的。在初中语文作文教学中，学生的写出的内容都是比较空洞的，没有加入其真实的情感，字数也是拼凑出来的。面对这样的情况，教师要运用情景作文教学法，也就是根据写作内容，进行一些相关的描绘与联想，带领学生进入一个熟悉的画面当中。在情景中，放飞思维，运用多种写作手法，准确地表达，写出具有情感与内涵的作文，提升教学效果。

一、初中语文作文教学的现状

（一）教学观念落后

目前的语文教学当中，对于写作并没有太过于重视，而且总是占用其时间去进行课本知识的讲解。总觉得阅读达到一定的量，那么写作自然就能变好，所以过多的对诗词歌赋或散文等内容进行讲授。总是用一种觉得学生应该这样学的思想去教学，没有顾忌其真实的需求。长期处于这种被压抑的情况下，学生的兴趣便会逐渐丧失，写作教学效果不佳。

（二）观察不足，缺乏兴趣

作文的内容，都是来自于生活现象中的。初中语文教师并没有要求学生多去观察生活，写作时便很明显地感觉到词穷，想说的话只有那么几句，描写人与景的时候，不知道从哪里下手。教师在实际授课中，没有让学生有意识地去将生活情景与写作结合，所以写起来越来越困难，燃尽了兴趣，教学效果开始下降。

二、初中语文情景作文的教学指导及创新策略

（一）更新教学观念

过去的语文作文教学中，总是纠结在思路、手法或者内容等方面，所以局限了学生的思维，并逐渐产生一种固定的结构。那么，初中语文教师就要跳出这个局限的范围，有意识地去引导学生进入情景，使其耳目一新，感觉到非常放松，这个时候再进行写作教学，效果自然很好。例如，在人教版《水调歌头》课文中，要学会如何描绘美好的景色。这个时候，播放出相关的音乐，让学生边读边进入书中的情景，去体会如果描写当时景色的。明白了文中作者的思念之情，然后引导学生在写作的时候可以加入这样的情感。这时，可以用半命题的方式《我终于见到了什么》进行景物的写作练习。这样的命题，可以让学生根据自身的实际情况去选择，而不再是教师去固定内容。那么在写作的时候，对于经历过的事情，在回想时，进入了当时情景，就能很好的去表达，同时也能加入情感，提升了教学的效果。

（二）运用多媒体设备进行情景创设

初中语文教学中，对于作文来说，学生都觉得枯燥，而且无话可说，所以不愿意进行过多的训练。在写作时，也会敷衍了事，产生倦怠的心理，不利于其核心素养的形成。所以，要运用情景作文教学法，在一个全新的思维空间里，产生兴趣，才能写出内容丰富的作文。用多媒体设备创设出情景，将不可能出现在课堂中的景色展现出来，帮助学生去想象，从中观察。在写作的时候，才能抓住其中的特点，指导其运用相应的手法去表达，使之学习能力能升。例如，在进行人物的练习中，可以利用多媒体设备去播放一些人物的图片或视频，直观地让学生进入一个情景。然后播放出鲁迅先生《故乡》中描写杨二嫂的一段话，注意其中的“凸颧骨”“薄嘴唇”等词语进行联想，这时便进入了作者描写的场景，很容易就知道此人的长相了。知道描写人物外貌的时候，要注意顺序，从大到小，从上到下，掌握了这个技巧，再播放出林黛玉的图片与文字片段。让学生先去描述其特征，接着引导其注意表达出柔弱的文字，并想象病态下动作与表情是什么样子的，使学生进入了文中的情景。运用新学的写作技巧，以《我的同学》或《我的老师》为题目进行练习。那么，写作的时候，学生会去回想与观察，然后进入与此人有关的情景，开始描写，从外貌到动作、特点等多种方面进行表达。学生会觉得写起来很轻松，有很多可以写的内容，产生了兴趣，教学效果提升。

（三）创设生活情景

运用情景作文教学的时候，可以合理地利用生活现象。生活是学生比较熟悉的场景，其中发现的事件也是比较容易理解的，写作的时候与之结合，从中生活的点滴中发现美，并去描述。授课的时候，教师可以根据训练的内容，创设出生活的情景，让学生去思考，明白事件发生的原委。在写作的时候就能做好构思，有条有理的去描述，同时加入自身的看法与情感，使内容变得生动起来。随着教学内容的深入，学生在平时的写作训练中，看到题目，会主动去联想，提升了写作的能力。例如，阅读了《我的叔叔于勒》这后，需要进行缩写文章的练习。这个时候可以引导学生想象一下，董存瑞，虽然个头不高，关键是能举起炸药包，然后再进入文中的情景里，让学生幻想为第一人称，去理解作者的心情，仿佛身在