第4课《乡愁》教案2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第4课《乡愁》教案2024-2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《乡愁》是2024-2025学年统编版语文九年级上册的一篇课文，主要描绘了作者对故乡的思念之情。本课文以记叙文的形式，通过讲述作者童年时在故乡的生活片段，展现了故乡的美好和作者对故乡的眷恋。同时，课文还通过描绘故乡的变化，表达了作者对故乡的忧虑和对传统文化的思考。本课文旨在培养学生对故乡的热爱之情，提高学生对记叙文的理解能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化自信、思维品质和语言运用四个方面。通过学习《乡愁》，使学生能够感受作者对故乡的深厚感情，提高对散文作品的审美鉴赏能力；通过分析课文中的语言表达和情感抒发，增强学生的文化自信，培养学生对传统文化的认识和尊重；通过讨论故乡的变化和作者的思考，提升学生的思维品质，培养学生的批判性思维和创新能力；通过阅读和写作的实践，提高学生的语言运用能力，提升学生的写作水平。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《乡愁》的主题和情感内蕴：通过分析课文中的关键语句和描绘，把握作者对故乡的眷恋和对传统文化的思考。

（2）欣赏散文的语言美：引导学生体会课文中的修辞手法和词语运用，感受散文的语言魅力。

（3）提高写作技巧：通过课文学习和写作实践，提升学生的写作水平，学会运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的情感。

2.教学难点

（1）领悟作者深沉的乡愁情感：理解作者对故乡的眷恋和对故乡变化的忧虑，引导学生深入体会课文中的情感表达。

（2）分析课文中的象征手法：课文中的“乡愁”具有象征意义，引导学生理解“乡愁”所代表的含义，领悟作者的情感。

（3）运用课文中的写作技巧进行写作：学会运用课文中的人物描绘、景物描绘等写作手法，提升学生的写作能力。

例如，在教学过程中，教师应重点讲解课文中的情感表达和语言运用，引导学生领悟作者的乡愁情感；针对课文中的象征手法，教师可以进行举例解析，帮助学生理解“乡愁”所代表的含义；在写作实践环节，教师可提供相关写作任务，让学生运用课文中的写作技巧进行写作，以此提高学生的写作能力。通过有针对性的讲解和练习，有助于学生更好地掌握本节课的核心知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《乡愁》这篇课文的学习资料，以便于学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、视频等多媒体资源，如故乡的自然风光、传统文化等，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流；同时，设置一定的展示区，用于学生展示自己的写作成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《乡愁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是乡愁吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于乡愁的图片或视频片段，让学生初步感受乡愁的魅力或特点。

简短介绍《乡愁》这篇课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.教材分析（10分钟）

目标：让学生了解《乡愁》的主题和情感内蕴。

过程：

讲解《乡愁》的背景和主题，包括其主要情感表达和象征意义。

详细介绍课文中的关键语句和描绘，帮助学生理解作者对故乡的眷恋和对传统文化的思考。

3.核心素养目标分析（10分钟）

目标：培养学生的语文核心素养，包括审美鉴赏、文化自信、思维品质和语言运用。

过程：

分析《乡愁》中的审美鉴赏要素，引导学生欣赏散文的语言美。

讨论课文中的文化自信表现，提高学生对传统文化的认识和尊重。

4.教学难点与重点（15分钟）

目标：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

过程：

讲解课文中的情感表达和语言运用，引导学生领悟作者的乡愁情感。

分析课文中的象征手法，帮助学生理解“乡愁”所代表的含义。

举例解析课文中的写作技巧，提升学生的写作能力。

5.教学资源准备（10分钟）

目标：确保每位学生都有本节课所需的学习资料，并为教学提供必要的辅助材料。

过程：

确保学生拥有《乡愁》这篇课文的学习资料。

准备与课文相关的多媒体资源，如图片、视频等，以帮助学生更好地理解课文内容。

根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《乡愁》的认识和理解。

过程：

学生分组讨论《乡愁》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

各组代表依次上台展示讨论成果，其他学生和教师对展