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《课堂教学中有效提问的策略研究》结题报告

一、问题的提出

课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课

堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生

学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良

好的教学效果。但是，如果教师提问不当，会使学生情绪受抑，思维

受阻，造成课堂“冷场”。国外一位教育家曾说过“中小学教师若不

谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”因此，优化课堂提问，提

高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。

二、国内外同类课题研究状况综述

关于课堂提问，国内外已有丰富而深入的研究，这些研究取得

了不少成果，有的已形成了一定的理论。比如刘显国的《课堂提问艺

术》、王俊《课堂提问的“肥”与“瘦”》等论著，对课堂提问的艺

术及策略都作出了较为详尽的论述。在课题研究领域，也有许多教育

研究者就不同的学科课堂提问的有效性进行了一系列的研究。

西华师范大学王雪梅在《课堂提问的有效性及其策略研究》中，

通过对课堂教学的观察以及对授课教师的访谈，从有效性的角度来了

解和分析课堂教学中教师提问的实然状态，以及教师对于提问的理解，

尤其是教师对有效提问的理解和反思，从中发现课堂教学中关于有效

提问存在什么问题，进而找到解决问题的方法，提出有效提问的相应

策略。

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陕西省宁陕县师训教研中心的陈自群在《小学语文课堂教学中

有效提问的策略研究》中，更深入地看到现今小学语文课堂上教师提

问的低效、无效，并对其进行分析，全面归纳总结小学课堂提问普遍

存在的问题；探索提高小学课堂提问有效性的策略与技巧，提炼出一

套规范语文有效性提问的语文课堂教学模式及课堂教学评价体系，从

而探索教师课堂有效提问的方法与策略，将这种理论贯彻到实践中去，

指导实践，做到“从理论中来，到实践中去”。通过这一研究，培养

教师教学反思能力，促使教师优化问题设计，提高教师的提问技巧和

效率，促进教师的专业发展。通过有效提问，使学生与教师、与文本、

与同学间有立体互动、有实质内容、有人文内涵、有知识深度，帮助

学生构建既有共性又个性的阅读体验，最终促进学生知识结构重组的

最优化。通过教师高效率的提问，激发学生的学习热情，体验学习的

成功与快乐，提高课堂的学习效率，实现真正的有效教学。努力提高

学生学习的主动积极性，通过教师的提问，引导学生掌握有效回答问

题的策略，让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标。

但是，我们学校对于这方面的研究还比较少，教师课堂提问比较随意，

欠缺站在学生的角度来设计问题，没有给学生留足够的思考与质疑的

时间与空间无效提问现象比较明显。因此，基于地区的差异、学校的

现状、学生的特点等因素，我们很有必要、借鉴他们的策略方法，根

据本校实际研究艺术化的、有效性的课堂提问策略，使有效的课堂提

问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提

高。

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三、研究目的

1、通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂

提效率及课堂教学效率的提高。

2、通过调查课堂提存在的题，探索出教师有效数学课堂提的策

略，形成一套有效提的设计方法技巧及策略。

3、通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂提问能力。

4、形成各种成果材料，为成果的推广提供案例。

四、研究的基本