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新人教版八年级上《背影》教案

《背影》教案

一、教学目标：

知识目标：

1.掌握读读写写和课文中出现的重要词语。

2.理解关键词语在表达感情方面的作用。

能力目标：

1.学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。

2.散文的特点及散文的选材。

情感目标：

体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的

关系，继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、重点难点

重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲

为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的

重心所在，也是本文的教学重点。

难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。

三、教学时数：2课时

四、教学过程

第一课时

一、导入

谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的

散文，不能不提到《背影》。《背影》写于1925年10月，在当时和

以后感动了许许多多的读者。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名

散文――《背影》。

二、作者及写作背景简介

1.作者：

朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主

战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》等。

2.写作背景：

本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文

学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，

朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自

清先生死了!”可见本文的影响之大。

三、检查预习

1.给加点字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸

2.结合注释，理解下边词语的含义

狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、

不能自已情郁于中、琐屑

四、初读课文，整体感知

1.范读课文(或听课文朗读录音)后(要求：听准字音，体会感情，

理解部分词语的含义。)

2.学生自读，并圈点勾画本文中出现了很多的“四个、次……”

3.学生速读课文，讨论一下问题。

①文中出现几次“背影”?着重写的.是什么时候、在什么地方看见

的背影?

明确：

文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写

“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘

子时的“背影”。

②划分段落层次并概括段意层意。

第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分(第2―6段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背

影”，表现父亲的爱子之情。

第一层(第2、3段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气

氛。

第二层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背

影”作铺垫。

第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱

子深情。

第三部分(第7段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之

情。

③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心意

思)

明确：

本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者

对父亲深切的思念。

五、作业

第二课时

一、细读文本，探究品味

有人说本文是很多的“四个/次……”构成，不知道你找到没有?

明确：四个“背影”;四次“流泪”;四句“话语”……

(一)探究“四个背影”

1.细读带有“背影”的句子，看看哪一个是重点写?并分析这样写

有什么好处?

明确：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

(忆背影)

②“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”(绘背影)

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐

下，我的眼泪又来了。”(别背影)

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍

黑布马褂的背影。”(思背影)

好处：详略得当，重点突出。

2.分析第二次背影的刻画，思考作者是从哪些方面刻画父亲的背

影的?