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围绕核心素养优化作业设计

——三年级下册第五单元情境化作业设计初探

摘要：学生核心素养的培养依托教学的每个环节，其中作业连接

着教与学，作业的布置和完成不仅仅是课堂教学的吸收和提升，更是

培养学生核心素养的途径。小学中段学生情境化作业的设计体现了作

业的直观性、趣味性、生动性。因此，我们通过巧妙设计每一单元的

作业，激发学生参与学习的兴趣，落实核心素养。

关键词：核心素养情境作业设计

情境化作业设计的依据

在双减背景下，“核心素养”的概念越来越广泛而深入地渗透到

我们的日常语文教学中，新课标提出的语文素养有“文化自信”“语

言运用”“思维能力”和“审美创造”，学生核心素养的形成不仅需

要落实在课堂之中，也需要落实在课后作业中。“情境化作业”的设

计可以更大程度激发学生的“作业兴趣”，改“被动学习”为“主动

参与”，引导学生关注自己真实的学习和生活体验，更高效地掌握语

文知识，真正学会知识的迁移和运用，全面提升语文核心素养。好的

情境作业选材能与学生生活碰撞，拓宽视野。

情境化作业设计的方法

1.以教学目标为依据（走进想象世界，感受作者大胆的想象）

作业为教学服务，其目的是强化教学目标，突破教学难点，因此

在设计三年级下册第五单元作业之前，我先认真研读课标，确定教学

目标。本单元是习作单元，围绕“大胆想象”这一主题编排了两篇课

文和两篇习作例文，启发学生展开合理想象，激发学生想象能力和思

维能力，让他们对习作产生浓厚兴趣，更乐于表达。本单元的语文要

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素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。习作要求是“发挥想象

写故事，创造自己的想象世界”。交流平台对如何想象进行了梳理、

总结。“初试身手”这一栏目安排了两个激发想象的体验活动，就是

为了让学生展开大胆奇特的想象。习作例文《一支铅笔的梦想》和

《尾巴它有一只猫》以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象

的一些思路。首先要根据课文大胆想象，根据学生爱好美食这一特点，

我设计了“想象大龙虾”。让学生自己展开想象，补充大龙虾的

身体，帮助学生梳理想象故事脉络，落实了本单元语文要素，大胆想

象。同时锻炼了学生根据题目要求提取有关语言文字的能力。通过口

头与同学分享有意思的一部分想象，让学生感受大胆想象的趣味性，

也培养了学生口语交际和口头表达的能力。

2.以情境创设为依据。（发挥想象编故事，创造自己的想象世界）

在作业设计中创设情境，是所学知识与学生实际感受有机结合，

呈献给学生一个看得见、摸得着的教学智慧，它可以是现实生产、生

活材料，也可以是本学科的问题、还可以是其他学科的相关内容等。

这样不但能激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求。而

且为进一步学习提供了一种积极的情感体验、使他们积极主动地投入

到学习中去。如为了激发学生想象力，根据课本上“初试身手”结合

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美术学科，让学生按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看

谁想的合理独特，结合学生喜欢的画画活动，设计了加深这一想象的

理念，《不一样的大树》，在想象的世界里，森林的一颗颗大树没有

叶子，而是发挥自己想象，在图片中贴上小零件，做成别样的大树，

（提示：碎纸、彩笔、橡皮、蛋糕）生活中的小物品，无不激发孩子

们创造的世界。并写一写特别的大树。通过在情境中，让孩子拓展自

己的想