【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作业的设计与实施（共八篇） .docx

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【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作业的设计与实施(共8篇)

目录

篇一、【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作

业的设计与实施 2

篇二、“双减”背景下初中数学课堂教学研究 6

篇三、在“双减”背景下初中物理课后服务的四种模

式 11

篇四、【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作

业的探索与思考 15

篇五、初中物理教学中问题情境创设与案列探析 21

篇六、基于核心素养的初中数学综合与实践教学的思

考 25

篇七、双减背景下初中数学分层教学的心得体会 31

篇八、【双减教学论文】双减背景下初中数学课堂有

效教学论文 38

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篇一、【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作业的

设计与实施

背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

摘要：初中数学作业应做到因人而异，针对学生的个体差异和教学内容进行分层作业，让学生自主选择合适的作业，并进行分类评论，促进整体数学效果的提高。

关键词：双减；初中数学；分层作业；人性化

在教育均衡发展，学生存在个体差异的情况下，对数学知识的掌握中不可缺少的一个环节一一作业。如果再“一刀切”的布置，的确存在种种问题，这样会使学困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厌烦做作业，优等生因“吃不饱”而感到厌倦、烦躁。再听听家长的呼声，作业做的时间长，倘若认真做的话，常常做到深夜，家长乞求我们喂孩子“仙丹”,在这一情况下发起了我对数学作业布置的深思。我们

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需要一种更具有人性化、个性化、发展化、创新化的作业!

一、传统作业分层存在的问题

作业是检测学生是否达到教学目标，掌握所学知识的重要实践手段，是巩固知识，形成学生独立思考能力和发散性思维能力的重要途径。教师可以通过作业的内容，从教学效果中得出准确的反馈，从而更有针对性和科学性地调整教学进度，修改教学内容。因此，研究数学作业有效分层设计方法是十分必要的。在现实的初中数学教学中，教师更多的是把作业分层理解为设计不同的难度，让具有不同数学能力的学生来完成。这样做虽然可以减轻学生的作业负担，但却存在以下弊端：

一是制约了部分学生的数学思维发展和意志品质锻炼。部分学困生可能只局限于完成基本题目，不对提高题目进行思考，久而久之，学困生与其他学生的能力发展越差越远。

二是影响了作业讲评的实施安排。在作业的讲评时，会出现不同层面的学生做的题目不同，难以进行讲评取舍，讲难题，学困生没有思考；讲简单题，优等生不会进行积极参与。

三是作业布置的目标性不强。这里指的目标是指作业对象指向和设计指向的教学目标不明确。这样，就会直接导致教师在分层作业时只关注不同层次的作业难度，而忽视了作业要解决的问题和适用的人群。

二、尊重学生差异性，分层设计作业内容

我国教育先哲孔老夫子很早就提出了因材施教的教育

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方法，而分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在。所谓分层作业：是指学生根据自己的能力选择合适自己的作业来完成。这不仅关于到作业“量”的多少以及作业“质”的高低，更关于到学生自己能力的评估并选择合适的作业完成，及其将来的继续持续化发展。针对学生的实际情况，把学生分成三个组。甲组：反映慢，缺乏刻苦学习的精神，学习兴趣较低，学习基础较差。乙组：反映快，但缺乏刻苦学习的精神，成绩忽起忽落不稳定，但潜力较大。丙组：反映快，学习兴趣浓，求知欲望高，基础扎实，整体素质较高。在分组时给学生讲清分组的目的和要求，而且分组不是一成不变，不同组别的学生要有阶段性的流动，根据他们不同的表现和成绩，实现上调和下调。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而实现“人人都能湖的必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

三、增强学生选择性，分层设计作业目标

分层教学是一种全新的教学形式，是为了体现对学生的充分尊重而采取的有效教学方式，在传统教学当中一般都是教师布置什么作业学生就做什么作业，根本没有什么选择的余地，教师根本没有注意到这样的作业目标是不是所有的学生都能够完成，只是一味地按照统一的标准来要求学生。面对