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第十一节：非洲歌舞音乐配套教学设计(42)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第十一节：非洲歌舞音乐配套教学设计(42)

教学内容

《音乐鉴赏》：第十一节非洲歌舞音乐。本节内容包括：

1.非洲音乐的特点与节奏；

2.非洲歌舞音乐的形式与表现手法；

3.基本了解非洲主要地区的歌舞音乐风格，如埃及、南非、西非等；

4.探讨非洲歌舞音乐在社会生活中的作用；

5.欣赏经典非洲歌舞音乐作品，如《非洲时刻》、《鼓乐飞扬》等。

核心素养目标

1.提升学生对多元文化的尊重和理解，增强国际视野；

2.培养学生感受和欣赏音乐美的能力，提高音乐鉴赏素养；

3.增强学生对非洲歌舞音乐节奏感和表现力的认识，提高音乐表现技能；

4.培养学生合作交流、团队协作的能力，通过集体舞蹈等形式，增进同学间的友谊；

5.激发学生对音乐创作的兴趣，鼓励尝试创作具有非洲风格的歌舞作品。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：

重点：

1.非洲音乐节奏的感知与模仿；

2.非洲歌舞音乐风格特点的理解；

3.欣赏并分析非洲歌舞音乐作品。

难点：

1.对非洲复杂节奏的掌握；

2.理解非洲歌舞音乐在社会文化中的意义；

3.创作具有非洲风格的歌舞作品。

解决办法：

1.通过实际打击乐器体验，加强学生对非洲节奏的感知与模仿；

2.结合图文资料、视频等多元化教学资源，帮助学生深入理解非洲歌舞音乐的风格特点；

3.组织小组合作，让学生在互动交流中分析非洲歌舞音乐作品，提高鉴赏能力；

4.邀请专业人士进行示范讲解，指导学生掌握非洲节奏和创作技巧；

5.鼓励学生在创作过程中尝试多种形式，如编舞、编曲等，以突破难点。

教学资源准备

1.教材：《音乐鉴赏》教材，确保每位学生都有第十一节非洲歌舞音乐的相关内容。

2.辅助材料：收集与非洲歌舞音乐相关的图片、图表、视频等多媒体资源，展示非洲音乐风格特点及社会文化背景。

3.实验器材：准备非洲鼓、手鼓等打击乐器，供学生体验非洲节奏。

4.教室布置：将教室分为学习区、讨论区和表演区，便于学生进行小组合作、交流讨论和歌舞表演。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布非洲歌舞音乐的相关视频和预习指南，要求学生了解非洲音乐的基本特点。

设计预习问题：围绕非洲音乐节奏，设计问题如“非洲音乐中的节奏有哪些特点？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的观看和作业提交情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读预习指南，初步了解非洲音乐风格。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记和问题至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

使学生提前接触非洲音乐，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段非洲歌舞视频，引起学生对本节课的兴趣。

讲解知识点：详细讲解非洲歌舞音乐的风格、节奏特点，并通过实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生一起学习和表演非洲舞蹈，体验节奏感。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考非洲音乐的特点。

参与课堂活动：积极加入小组舞蹈学习，实践非洲音乐节奏。

提问与讨论：在小组合作中提出问题，与小组成员讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生理解非洲音乐知识点。

实践活动法：通过舞蹈实践，加深学生对非洲节奏的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对非洲歌舞音乐知识点的理解。

通过实践活动，提高学生的音乐技能和团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置学生创作一段非洲风格的节奏或舞蹈，并记录创作过程。

提供拓展资源：推荐非洲音乐相关的书籍和网站，供学生深入学习和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：根据课堂所学，完成个人或小组创作任务。

拓展学习：利用提供的资源，进一步探索非洲音乐文化。

反思总结：评价自己的学习过程和成果，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成创作和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生对非洲音乐的理解和技能。

通过拓展学习，开阔学生的文化视野。

通过反思总结，促进学生自我提升和持续学习。

知识点梳理

1.非洲音乐概述

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