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《科学技术哲学》“课程思政”教学设计案例

科学文化与人文文化的冲突与融合

一、案例简介

结合《科学技术哲学》课程专业教育要求，与课程第八章第二节

相关联的《科学文化与人文文化的冲突与融合》教学案例的“课程思

政”教学目标体现在知识、能力及素质三个层面。在知识层面，引导

学生掌握科学文化与人文文化分裂冲突的问题提出、根源分析及融合

路径，使学生学会以人文的视野看待科学技术在社会发展中的“双刃

剑效应”；在能力层面，通过案例教学试图唤起学生对科学文化与人

文文化相互关系问题的关注与兴趣，并引导学生体会、把握用某种哲

学的态度、眼光和方式来看待自然、科学与技术，以及科技与社会的

互动，从而培养学生的反思态度与批判精神。在素质层面，通过“两

种文化的冲突与融合”案例教学培养学生科学与人文双重思维水平，

增强学生跨学科思维的素质，同时本案例还通过渗透科学技术伦理教

育的内容，增强学生对待社会、伦理、全球性问题的责任意识。

二、教学设计

（一）思政理念

（1）科技发展的人文视野；

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（2）科学技术伦理的渗透；

（3）科学技术发展的价值观引领；

（4）科学精神与人文精神的培育。

（二）教学过程

（1）科学文化与人文文化分裂冲突问题的提出；

（2）两种文化分裂冲突的根源分析；

（3）科学文化与人文文化融合的基本路径；

（4）小组研讨：如何看待“世界首例基因编辑婴儿在中国诞

生”？

（三）教学重点和方法

（1）展现科学技术的人文视野是该案例“课程思政”的生成基

础；

（2）科学与人文精神培育是该案例“课程思政”育人之关键点；

（3）科学技术伦理渗透是该案例“课程思政”的价值依托；

（4）科学技术为人类谋福利是该案例“课程思政”之落脚点。

教学方法：课堂讲授、穿插小视频、小组研讨汇报、研讨后教师

的点评与小结

（四）教学过程的组织与实施

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首先由一段关于“南方科技大学副教授贺建奎发布世界首例基因

编辑婴儿”新闻事件的小视频引出案例教学的话题，然后教师就科学

文化与人文文化分裂冲突问题的提出、两种文化分裂冲突的根源分析

及科学文化与人文文化融合的基本路径等方面进行深入讲解，接下来

让同学们围绕之前播放过的“世界首例基因编辑婴儿在中国诞生”爆

炸性新闻事件进行小组研讨汇报，在此基础上教师进行最后的点评与

总结。

（五）考核评价方式

案例教学后要求每位同学课后完成一篇围绕“科学文化与人文文

化之冲突融合”的课程小论文，并且选出其中论文质量较高的六位同

学进行课上汇报及点评，从而进一步加深同学们对于科学文化与人文

文化冲突融合的理解把握，真正达到科学与人文精神的培育以及其他

课程思政目标的实现。根据课堂参与表现及课后论文撰写质量进行考

核评价。

三、案例成效

1、“两种文化”分裂冲突问题的提出。此部分通过讲解中西方出

现的科学与人文大论战，引导学生深刻认识科学