基于五自教育特色的高中走班制德育实践研究.docx

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基于五自教育特色的高中走班制德育实践研究

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摘要：走班制教学，除了更新传统的教学方式，还为高中道德教育创造新的变革条件。在实施走班制的基础上，学校德育必须要注重多方面的问题，比如：以往的德育目标以及德育主体等等，而且学校德育需要结合五自教育特色，采取有效的措施，确保高中走班制德育实践活动的顺利进行。基于此，本文以基于五自教育特色的高中走班制德育为研究对象，主要介绍了高中走班制德育的优势，而且提出了高中走班制德育发展的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：五自教育特色；高中；走班制德育；实践

五自的内容是:“品德自育、学习自主、交往自律、生活自理、为人自强”。五自教育与我国学生发展的核心素养相符，充分体现学生发展的重要能力和必须要具备的品格。因此，我校高中必须要结合五自教育特色，重视走班制教育实践。

一、高中走班制德育的优势

（一）全员育人：德育主体全面化

就德育主体来讲，欧美国家的德育主体开始倾向于多元化，既可以引入社会以及家长的力量，又要注重学生自主管理，实现全面的全员德育。当前我国德育主体开始从班主任逐渐转化到学生，教师和学生都是德育主体，然而教师依旧处在双主体形式下的主导地位，共同引导德育的有效开展。首先，就教师的层面来讲，这是德育导师制。德育导师制背景下的德育改革，充分体现在很多方面，就师生关系来讲，从原来的高高在上转变成朋友式的沟通。就德育作用来讲，其真正实现了育人和教书的相结合，这样可以提升学校德育水平[1]。第二，学生层面。自主管理模式重点强调发展人的潜能，调动学生的积极性和主动性，重视学生的自我完善。以往的学校德育重视形式忽视实质，这样不利于促进学生自我发展。但是走班教学重视个性化教育，德育内容以现实和生活为主，这样可以使学生的教学方式更加多元化，有利于挖掘学生自身的潜能。

（二）全方位育人：德育内容全面化

全方位育人具体表现在对学生实施生活指导和心理疏导，从不同的层面提高学生的道德素质，将德育的内涵充分体现出来。其中，生活指导是指在微观上制造学生日常生活中的道德行为，在宏观上体现生活德育，提倡德育必须要还原生活。德育内容需要结合学生的实际生活，德育指导幸福的生活，生活也可以进一步完善德育。

二、高中走班制德育发展的有效措施

当前，我国高中走班制教学仍旧处在发展阶段，德育改革现状还是不容乐观，必须要集结各方力量，制定有效的措施，将当前的问题及时解决，这样才可以促进高中走班制德育发展。

（一）重视德育资源投入，不断创新教育

确保教育工作正常开展的物质条件是教育资源，就高中德育来讲，必须要重视科学硬件资源的供给，合理建立相对固定的德育场所，这样可以避免走班学生过于分散，很难聚集[2]。并且将大量的德育阅读资源提供给学生，影像资料与课本材料共同运用，引导学生自主阅读，认真思考，积极探索个人的道德世界。并且必须要注重德育内容的创新投入，由于僵化的德育方式和德育要求，不符合社会变化的道德规范，只有对高中德育进行创新，与时俱进，才可以将更多的活力注入到德育中。

（二）进一步完善德育评价体系，充分考虑

以往的德育重视终结性评价忽略过程性评价，重视教师评价而忽略对学生的评价[3]。但是通过对德育评价进行更好的完善，可以从不同的方面、不同的角度体现走班制背景下的德育效果，将动态的过程性评价作为核心，建立和健全有关的制度，比如：道德成长档案袋制度等等，对学生成长的各个阶段进行详细记录；进德育导师评价作为主体，根据家长、教师和学生的各方评价，构建完善的评价体系；将学生外在的道德行为评价作为根本，注重德育实践，将意志和情感进行有机结合，进行综合评价。

（三）重视德育管理，鼓励学生自主教育

学校需要将养成学生正确的行为习惯作为根本目标，积极开展自主学习，全面提高学生的自主意识，开展“五自”活动，提倡学生“四比”，让学生可以自我塑造和自我认识，加强自救意识以及独立意识。成立自主管理组织，构建综合全面的思想评价体系，定期开展自律以及自查等多元化的活动。加强教师指导，充分发挥榜样的引领作用，使学生可以自律。此外，需要将学生监督凸现出来，组建一支高素质的监督队伍，建立和健全文明督查制度。

结语：

总而言之，随着走班制的出现，为学校德育的发展创造全新的环境，带来严峻的挑战，尽管存在一些问题，然而挑战就是基于，为了使学生接受良好的德育，使学生形成健全的人格，提高学生思想道德素质，高中教育工作者必须要敢于直面困难，深入探索分析走班教学，只有这样才可以更加有效地开展学校德育工作。

参考文献：

[1]夏永庚,朱琴.走班制背景下高中班主任德育工作的挑战与应对[J].现代基础教育研究,2019,33(01):215-220.

[2]谭俊楚.新高考改革背