第1单元 探索1 物联网的起源 教学设计 苏科版信息科技八年级上册.pdf

《探索1物联网的起源》教学设计

教学内容分析

《探索1物联网的起源》是2024年江苏凤凰技术科学出版社八年级上册的第1课，本课内

容分为三部分：“活动1：从物理世界到数字世界”“活动2：从人人互联到万物互联”“活动

3：物联网的架构”。

本课旨在引导八年级学生初步了解物联网（IoT）的基本概念、起源及其在现代社会中的应

用。物联网作为信息技术的重要分支，通过将各种信息传感设备与互联网结合起来而形成的一

个巨大网络，实现了物物相连、人机交互的新时代。旨在培养学生的信息意识，激发他们对未

来科技的兴趣。

学情分析

八年级学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲。他们在信息技术课程中已

经学习了计算机基础、网络基础等知识，为理解物联网奠定了基础。然而，物联网作为信息技

术的高级应用，其概念相对抽象，架构复杂，需要教师在教学过程中采用多样化的教学手段，

激发学生的学习兴趣，帮助他们克服理解难点。

教学目标及核心素养指向

1.掌握物联网的基本概念、发展历程及其在生活中的应用实例，认识到物联网技术对社会发

展的重要作用。（信息意识）

2.通过分析物联网的架构和工作原理，培养逻辑思维能力和抽象思维能力，学会用计算思维

的方式解决问题。（信息意识、计算思维）

3.利用所学知识，探索物联网技术在未来生活和学习中的创新应用，培养创新思维和实践能

力。（计算思维、数字化学习与创新）

4.引导学生关注物联网技术带来的伦理、隐私等社会问题，树立负责任的信息使用态度，培

养信息社会责任感。（信息社会责任）

教学重难点

教学重点：

掌握物联网的基本概念、发展历程及其在生活中的应用实例，认识到物联网技术对社会发

展的重要作用。

教学难点：

通过分析物联网的架构和工作原理，培养逻辑思维能力和抽象思维能力，学会用计算思维

的方式解决问题。

重难点设计原因：

物联网的基本概念、发展历程及其在生活中的应用实例是学生理解物联网的基础，也是激

发学生学习兴趣的关键点。而物联网架构复杂，涉及多个技术层面，对于八年级学生来说理解

难度较大，需要教师通过生动的案例和直观的图示进行解释。

教学策略

1.问题导向法：通过提出一系列与物联网相关的问题，引导学生主动思考，探索答案。

2.案例分析法：选取具有代表性的物联网应用案例，如智能家居、智慧城市等，进行分析

讨论，帮助学生理解物联网的实际应用。

3.小组合作探究：分组让学生围绕物联网的某个主题进行合作探究，如物联网在医疗、教

育等领域的应用，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

4.多媒体辅助教学：利用视频、动画、PPT等多媒体资源，直观展示物联网的工作原理和

应用实例，提高教学效果。

教学过程

课堂导入

教师活动：播放【微视频】从互联网到万物互联

情景描述：

互联网引发了人类社会的巨大变革，物联网推动这种变革达到了全新的高度。物联网究

竟是什么?它给我们带来了哪些影响与改变?它与互联网又有着怎样的联系与区别?

本单元我们将通过“描绘物联生活图景”项目，感悟无处不在的物联网，认识物联网的架构，

揭开物联网的神秘面纱。

教师活动：提出学习要求

感受万物互联，认识到物联网促进了物理世界与数字世界的深度融合。

了解物联网的发展概况，初步理解万物互联给人类社会带来的影响、机遇和挑战。

通过各种生活实例，体会物联网与互联网的异同，认识物联网的架构。

探寻中国在物联网领域取得的成果，增强民族自信，为未来

建设数字中国贡献自己的力量。

项目分析：

物联网被称为继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三

次浪潮。目前，中国已经成为全球最大的物联网市场之一。5G

时代的到来，标志着物联网正在以更加迅猛的