6《变色龙》教学设计（表格式）.docx

教学设计

课型

新授课

授课日期

课题

变色龙

课时

1

教

学

目

标

了解作者及作品，识记文中出现的“洋溢”“无精打采”“异想天开”等生难字词。

梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉。

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的什么社会意义。

本课在教材中的地位、作用

由单元导语得知,该单元强调“人物形象”、“自己的看法”、“社会意义”以及“小说风格”,要求学生透过人物形象看社会生活,对小说的内容与主题做出“个性化解读”,并了解小说的多种风格。

教学重点

梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的什么社会意义。

教法学法

（含教具学具）

朗读法、圈点勾画法、分析讨论法

新授课基本流程：（学科思政）预学导学、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图（分析本课在单元中的地位及练习PPT等设计意图）

个性化调整

学科思政

说说喜欢的外国文学作品

预学导学

（可以借助导学单等方式体现学生先学）

学生自主预习

了解关于契诃夫及其小说的文学常识，为理解小说理解主题作铺垫由有共性特点的川剧变脸导入，引出变色龙

了解关于契诃夫及其小说的文学常识，为理解小说理解主题作铺垫

由有共性特点的川剧变脸导入，引出变色龙

导课

（导入语新颖、别致等）

川剧的变脸表演绝技，让人匪夷所思：一张脸在刹那间可以变幻出十多张新面孔，令人惊叹。有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短短时间也发生了多次变化。他是在表演变脸绝技吗？当然不是。他是谁在干什么？他为什么而变脸？今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。

学生齐声回答

互助探究

分层提高

（师生互动，体现教师导学、小组合作、学生主学等）

一、简介作者和背景作者简介

1、作者简介

契诃夫（1860-1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧?亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

2、背景简介

《变色龙》写作于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、整体感知

1、本单元是小说单元，本文也是一部小说，那小说三要素是什么？

引导学生根据图表梳理小说的故事情节养成小结习惯，使板块更清晰；强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象学生在小区内讨论完成奥楚蔑洛夫变色的原因学生细读课文，思考黑板上的四个问题。学生回忆小说的三要素：人物、环境、情节明确：人物、环境、情节

追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？

明确：环境：沙皇亚历山大三世统治社会情节：人物：奥楚蔑洛夫

2、分角色再次读课文，理清楚故事的情节。注意体会自己所扮演的角色，读出正确的语调和情感。

三、分析人物形象

1、本文写了一件怎样的事？

明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

2、奥楚蔑洛夫在处理这件案子上，态度上最大的特点是什么？

明确：变

追问：一共发生了几次变化？不断变化的依据是什么？

明确：六次宣判，五次变化。依据是狗主人是不是将军。

3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？

明确：本性不变，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。

4、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?

明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

四、分析主题

自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？

明确：奥楚蔑洛夫必须要变。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治。他要在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。他不敢得罪权贵，包括权贵家的一条狗，只好一副奴颜婢膝的样子。这是沙皇统治下俄国社会的必然产物。他虽可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

五、课外延伸：

契诃夫塑造的奥楚蔑洛夫给人留下深刻的印象，现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。我们应该鄙视、唾弃这类人物。

引导学生根据图表梳理小说