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生物试卷反思8篇

《生物试卷反思8篇》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您

的学习工作中带来帮助！

第1篇生物试卷反思

事事有度，适度才能促进事物的发展变化。在生物教学中，把握

好“度”才能取得最佳的教学效果。

１、知识的广度

在生物教学中，如果认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么

都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。实践中，要上好一堂生物学

课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲

细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲

解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据教学大

纲予以确定，根据当地的实际情况，学生的接受能力组织教学。教师

在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过具体分析，再

上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。但

补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度。

２、教材的难度

教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。难点是指教材中

教师感到难教，学生感到难学的内容。哪些内容容易成为教材的难点

呢？

其一是教材中内容庞杂，头绪纷繁的问题。如“基因的分离规律”

中出现的新术语。

其二是教材高度抽象，空间构形复杂的内容。生物学中有很多内

容是空间结构的问题，这就要求学生有较强的空间感受能力，如叶绿

体、线粒体、中心体、ＤＮＡ、蛋白质的结构等，学生往往难以形成

正确的空间形象。

其三是教材中以高深理论作背景的内容。例如，“生命的起源和

生物的进化”一章的内容是以实践证据作基础，具有较强的逻辑性；

与考古学、数学、物理、化学等多个学科有关，并具有较强的综合性，

学生感到疑惑难理解。

第2篇生物试卷反思

经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认

识：

一、初中生物的教育是面向全体学生的，目的并不是要培养生物

学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养

他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，

并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念

中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科

的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以

学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，

我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步

走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪

面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富

学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是

教学理念的中心。

二、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”，

实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的

教育，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳

朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生

的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独

立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动

中体验、感悟，乃至发现和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影

响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠

妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓

鼠妇，设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复

实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。这样的

教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。

三、作为老师，教材是必须要了解掌握的。由于是首次使用北师

大版的教材，对教材了解研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯

路。比如在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内

容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确需要一

番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作

用的反应视为主线来安排要好一些。但是，教材对于老师来说又只是

一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，作为一名教

师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课

程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什

么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪

些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。

四、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物

科学是一