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“双减”背景下初中基础性作业设计研

究

2021年4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通

知》，2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文中提到要“提高作业设计质

量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系、系统设

计符合年龄特点和学习规律、体现素质导向的基础性作业。”在此背景下，优化

作业研究、提高基础性作业的设计质量显得十分必要。

一、初中基础性作业设计现状

当前，作业问题是多数学校校本研修的一部分，譬如作业量大，为应付考试，

搞题海战术；作业的内容缺少科学性，教师布置作业有片面性与限制性，缺少完

整性；部分学生为应付作业，抄袭现象严重。部分学生基础差，底子薄，学习能

力弱，作业设计上，要立足于基础的巩固。

作业，是课程改革中不可或缺的重要领域，是日常学习过程中师生几乎每天

都要接触的。基础性作业一般是指基于课程标准、针对全体学生的共性要求而设

计的作业。基础性作业应该为学生提升学习水平、形成必备品格与关键能力、适

应未来社会发展打下扎实的基础。基础不能仅理解为“基础知识和基本技能”，

随着时代的发展，基础的内涵与外延要不断与时俱进。基础包括知识、能力、方

法、品质等各方面的要求。

从必威体育精装版的论文、课题来看，研究作业设计的较多，但研究基础性作业设计的

不多，针对初中学段的基础性作业设计研究甚少。

二、初中基础性作业设计研究价值

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学生学习知识有一定的顺序性，“万丈高楼平地起”，基础不牢，知识的掌

握就不完整，学习的结果仅浮于水面，不能深入其中，更无法提高。基于基础知

识的重要性，基础性作业的设计有着及其重要的作用，它能帮助学生强化对知识

的理解，练好基本功。同时，基础性作业的设计可以让学习困难学生在适当引导

下，逐步掌握知识和学习方法，获得成长的信心，激起学习的兴趣，从而产生自

主学习的意愿。

“双减”背景下，教师要关注作业本身，创新作业管理，切实减轻学生负担。

在作业设计上做好三精：精心研究、精心选择、精准练习。同课堂教学研究相比，

作业的研究显得还不够，作业是课堂教学的有益补充，是教师引导学生开展的自

主学习任务，对学生来说作业具有巩固知识、发展能力、培育素养的功能，对于

教师来说，作业具有诊断学情、改进教学的功能。如何减轻学生的作业负担，与

认识作业的本质和功能、设计布置好作业、合理管理作业息息相关，因此新形势

下研究和探索学生的作业设计，提高作业设计的质量具有重要的现实意义。

三、初中基础性作业设计路径

1.作业设计与课堂教学深度融合

作业设计，是教师备课的重要一环，是依据一定的作业目标，对作业内容、

难度、类型、时间等进行统筹思考的过程。作业设计需要根据课程标准，突出其

科学性、合理性。教师要把握作业建设的系统性原则，减少不必要的重复和无效

的劳动。不能为了写作业而写作业，学生在课堂上能理解掌握的知识点，就不需

要教师再布置作业，以不写作业、少写作业为宗旨。

教师不妨将作业与教学进行一体化设计，紧紧围绕教学目标，重点难点，让

作业内容与教学内容相吻合，将基础性作业融入到课堂教学之中，完成课堂教学

的过程也就是完成作业的过程。作业只需少许完善和补充即可，这是减轻学生作

业负担，提高教学质量和教学效率的关键所在。作业设计、作业布置要符合学生

年龄特点，与学生现有基础相适应；把握好作业与课前、课中、课后的学习相关

性以及学习任务之间的内在逻辑联系，所有这些都需要教师综合考虑，统筹安排，

精心设计。

“双减”