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角的度量教学反思

角的度量教学反思（精选6篇）

角的度量教学反思1

本单元包括“直线、射线和角”、“角的度量”、“角的分类”

和|“画角”四小节内容。其中用量角器量角和画角是学生较难掌握和

接受的内容。所以在教学本单元时要特别注意各个击破，用学生乐于

接受的形式让学生掌握。我在教学中注意了以下几点：

1、重视对“直线、射线和角”的认识

学生在空间观念的认识上有一定的难度，所以在教学这一单元前

一定要做好充足的准备，利用课件辅助学生理解，效果更好。对于直

线、射线、线段的相同点和不同点，从能不能延长，端点个数来加以

区别。由认识射线，引出角的概念。本知识点学生在学习时表现不错，

但在做练习题时，对于“经过任意一点画直线”和“经过任意两点画

直线”出现了疑点，有的学生把每个点都用上，不能正确理解要求。

2、重视对量角器的认识。

量角和画角的前提是认识量角器。课前要让学生准备齐量角器，

让每一个学生参与进来。课上通过学生观察和老师提示，明确量角器

的构造：一个中心点、0—180度的刻度线（等分）、内圈刻度、外圈

刻度、0刻度线。要让学生指着量角器，充分认识内圈刻度是从右边读

数，外圈刻度是从左边读数。为量角和画角做好充分的准备。

3、重视学生的自主探索

对于量角和画角，我都安排学生在课前预习。让学生有一个自我

认知的过程，课上通过组内交流，班内汇报，老师示范。学生基本都

能掌握量角和画角的基本方法。我提示学生在量角时，注意“点对点，

边对边，另一边看刻度”，学生在量角时，容易出现把内外圈刻度读

错的情况，要及时指出错因，及时纠正。学生会量了，画角就很容易

了。

4、重视学生学习习惯的养成。

作图，要让学生养成认真和细心的习惯。课前准备好作图工具和

纸，按部就班的进行，不能偷懒，慢慢地就会有一个好的习惯。

角的度量教学反思2

“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器

度量角的大小，因为这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有

旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的

一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。所以这

部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。学生

学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外

圈的刻度正确读出角的度数。

本课教学中，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们

提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段

的长短、物体质量分别需要什么工具？角的大小用什么测量？这样引

起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。

教学时，先通过课前小研究让学生自己认识量角器，让学生观察

量角器，通过观察你会发现什么？课上开始，同桌之间相互说说，然

后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，我根据汇报结果进行归纳

总结，教学测量角的大小时，如何让学生能够正确地学会量角，掌握

量角器的用法呢？先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量

结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。但

学生的思维在向教材所展示的方法靠近。然后让学生实际操作，除了

指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，

给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会

的同学。通过动手操作训练，学生基本上学会了量角的大小方法，教

学效果不错。

但在教学中也存在不足，由于学生的综合素质不高，运用自主学

习造成后面知识教学时间上比较紧迫。这就需要在今后的教学中，加

强学生综合能力的培养。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦

然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，

相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在

不断的自我成长中创新。

角的度量教学反思3

上课之前，我就在想，这部分内容的学习对学生来说是个难点。

因为这部分内容数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外

刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多，几乎没有旧知识作

铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，

看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度，（尤其是反向旋转

的和不同方位的角）。所以在教学时，我采取了一些措施：

1、上课伊始，我就开门见山向学生提出要求，使学生明确目标，

告诉学生，今