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散文选刊
东南西北
在小学语文教学中，以核心素养为导向对用语言文字，要重视丰富朗读、感悟、背诵、梳理、
学生进行教学，可以有效促进学生的全面发展，讲述等教学情境的设置，为学生创造更多语言表
析分略策学教文语学小的向导养素心核谈浅提高学生的文化素养。让学生在语文学习过程达机会，让他们从中积累大量语言文字知识。其
中，不仅学习到了知识，而且能够使学生受到中，在《四季》一课教学时，为强化学生语言建
核心素养的影响，加深对语文知识的学习认识，构能力，当学生初步理解了课文内容，知道了四
感受到我国传统文化的博大精深，并且激发学生季特征，感受了四季的美以后，可创设一个练习
对语文学习的兴趣，提升学生的学习动力。还能说话的情境。基于“说”的情境下，将全班学生
够在语文素养教学的影响下，使学生的学习氛分为若干个学习小组，鼓励学生在小组内说说自
围得到了有效地提升，创建了良好的学习氛围。己最喜欢哪个季节？为什么？清晰阐述自己的
关键词：小学语文核心素养教学策略想法。这时，有的学生将说道：“我最喜欢秋天，
一、小学语文核心素养培养的重要性因为那是丰收的季节。”还有的学生将说道：“我
在小学语文教学的过程中，教学目标不应最喜欢春天，因为春天是一个万物复苏的季节。”
该只是简单的识字及背诵相关的课文，而是应当学生表达完自己的想法以后，可尝试将各个季
该在不断学习的过程中，充分激发学生的学习节的不同景物粘贴在黑板上，再指着黑板上的景
兴趣，让学生发自内心地热爱语文这一门学科，物对学生们说：“你们看，草芽在对小鸟说我是
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