4.13 罗斯福新政 教学设计 2023--2024学年部编版九年级历史下学期.docx

4.13罗斯福新政教学设计2023--2024学年部编版九年级历史下学期

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：九年级历史下学期——罗斯福新政

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2023年4月13日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.历史学科核心素养：通过学习罗斯福新政，使学生能够掌握历史知识，培养史证意识和历史思维，提高历史解释和探讨能力。

2.培养学生对国家发展的责任感和使命感：通过了解罗斯福新政对美国经济社会的影响，引导学生思考国家政策对于社会发展的重大意义，激发学生为国家和民族作出贡献的热情。

3.提高学生的分析和解决问题的能力：通过分析罗斯福新政的原因、过程和结果，培养学生从多角度、多维度思考问题的能力，提高学生解决问题的综合素质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习罗斯福新政之前，学生已经学习了美国的历史背景，如美国独立战争、南北战争等。同时，学生也掌握了经济危机的相关知识，对经济危机的原因和影响有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史事件充满好奇心，特别是那些对社会产生重大影响的事件。在学习能力方面，学生具备分析历史事件的能力，能够从多个角度审视问题。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习，以提高学习的主动性和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习罗斯福新政的过程中，学生可能对经济危机的复杂性有所困惑，难以理解罗斯福新政的具体措施和实施过程。此外，学生可能对罗斯福新政的评价存在分歧，如何客观地评价罗斯福新政需要引导。同时，学生需要克服对历史事件的片面认识，全面审视罗斯福新政的影响。

四、教学方法与策略

2.设计具体的教学活动：首先，通过播放罗斯福新政的纪录片，使学生对罗斯福新政有一个直观的了解；然后，组织学生进行小组讨论，分析罗斯福新政的原因、过程和结果；最后，让学生进行角色扮演，模拟罗斯福新政的实施过程，增强学生的参与感和体验感。

3.确定教学媒体使用：使用多媒体课件、历史纪录片和图片等教学媒体，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解罗斯福新政。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对罗斯福新政的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道罗斯福新政是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于罗斯福新政的图片或视频片段，让学生初步感受罗斯福新政的魅力或特点。

简短介绍罗斯福新政的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.罗斯福新政基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解罗斯福新政的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解罗斯福新政的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍罗斯福新政的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.罗斯福新政案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解罗斯福新政的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的罗斯福新政案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解罗斯福新政的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用罗斯福新政解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论罗斯福新政的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与罗斯福新政相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对罗斯福新政的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调罗斯福新政的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括罗斯福新政的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调罗斯福新政在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用罗斯福新政。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于罗斯福新政的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

1.掌握罗斯福新政的基本概念、原因、过程和影响。

2.了解罗斯福新政对美国经济社会的重要性和长远影响。

3.培养学生的史证意识，学会从多个角度分析历史事件。

4.提高学生的合作能力和解决问题的能力，学会与他人沟通交流。

5.激发学生对历史学科