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《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案--第1页

《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案

一、问题的提出

所谓“作业”是指儿童的一种活动方式，它是学生主

动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为

主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经

过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，

寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。

“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行

的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学

生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环

节。

当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可

喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆

板、重复、单一的现象依然存在。作业随意性很大，教师很

少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的

作业。

作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要

组成部分。作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学

生素养的提升和学习习惯的养成。

二、课题研究的目的、意义

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指示精

神,结合我校的实际情况，我们对全处部分学校的学生（一二

年级除外）做数学作业情况进行了调查,谈到作业内容，我们

也惊奇地发现，70%以上的问卷上反应作业脱离生活实际，

主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被

动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，

统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。

这样,传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生

个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可

想而知。

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从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听

到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。少做作业、不做作业、

作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。随着课程改革的不断

深入，课堂教学发生了较大的变化，学生的学习方式、教师

的教学方法都有了一定的转变。然而，在轰轰烈烈的课堂教

学之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普

遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力

退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等

问题。

我们提出开展基础教育阶段“个性化作业教学研究”，

旨在以教促学，以“作”促学，通过对作业教学的探索尝试，

培养学生主动学习和自主学习的兴趣与能力，从而提高学习

效率。逐步提高学生的数学学习兴趣，发挥他们学习的自主

性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心

理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习

需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组

织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的

作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。

并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注

重学生个性化的作业方式。同时家长、学生、教师共同参与

到作业的设计、评价当中去，为孩子创设一个利于成长、利

于学习的好环境。

三、理论依据

1．布鲁姆目标教学理论。布卢姆等人在20世纪50年代

提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目

标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领

域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认

知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教