七年级语文上册教读课文情境驱动式课件 第5单元《猫》第2课时.pptx

17猫;招募任务二;任务二：探芙蓉鸟被害一案;1.第三只猫在我们家是若有若无的存在，为什么对于第三只猫的亡失，“我”更难过得多？;案发现场情况;犯罪嫌疑者的作案可能性;3.“我”和家人为芙蓉鸟被害做了错误的证人，请同学们找出“我”和家人的证词，思考应该用什么样的语气读出来？;4.因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被咬死的，这样的逻辑是荒谬的。请同学们结合文章，分析作者“妄下断语”的根源是什么？;（1）不合格。从文中“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’于是立刻便去找它。”“一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。”可以看出他对生命心存偏见，不辨是非。由于对第三只猫的偏见，作者未经调查便定下结论，随便冤枉，肆意殴打，甚至认为惩戒不够快意。;（2）合格。从文中“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待都是针，刺我的良心的针!”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“我永无改正我的过失的机会了!自此，我家永不养猫。”可以看出作者能正视错误，善于反思，心地善良，是具备合格领养人的素养的。“针”字写出了作者自责、痛苦；“更”字，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔；“永”字表达了小猫冤死、无可弥补的忏悔。;（3）不合格。从文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。”“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。”可以看出作者主观臆断、先入为主的行为，让第三只猫蒙冤受屈，孤独死去，他夺走了第三只猫的清白、尊严，夺走了它辩解的机会、生存的权利。;第三只猫的离世如同一段沉默的哀歌，它无法自我辩解，只能孤零零地消失；作者的情感也随之起伏，最初的不甚关心，逐渐转变为愤怒、厌恶，直至深深的悔恨与痛苦，这一连串的情感转折引人深思。;任务三：从猫来看人与社会;1.正是我由于偏见“妄下断语”的这一行为，间接或直接地导致了第三只猫的死亡。请同学们思考一下，这种偏见只存在于人对猫吗？文中是否存在与第三只猫一样遭受着偏见与压迫的人？结合下面的内容，请你找一找，并说说理由。;不光是存在于人对猫，人与人之间也是，比如张妈。从文中“我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！’张妈默默无言，不能有什么话来辩护。”中可以看出，张妈如同“不能说话辩诉”的第三只猫一样，她也“不能有什么话来辩护”。张妈和妻子是主雇关系，身份地位有高低，所以面对“我”妻子的诘问，默默无言，不能辩护。;2.作者如果再养猫，你觉得还会出现第三只猫这种状况吗？请结合助读资料谈谈你的看法。;不会再出现。作者是一个善良正义、勇于自我剖析具有悲天悯人情怀的知识分子。他借《猫》这篇作品，呼吁人们不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。;3.作为弱小动物，猫无法争辩，无法反抗，也无法摆脱自己被误解的命运。如果不是黑猫的出现，“我”一辈子都不会意识到自己的错误。结合本文所学及生活体验，思考一名优秀的动物领养人应该具备的素养？;本课小结;课后任务