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6的乘法口诀教学反思

6的乘法口诀教学反思

6的乘法口诀教学反思1

学习《6的乘法口诀》后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！具体

表现在。

一、备教材，尤其要备学生

作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张

白纸，应在尊重他们已有的认知基础上，引导经历知识发生、发展的

过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵

活运用。起初的精心预设，在课中却出人意料：很多孩子都会背6的

乘法口诀。怎么办？如果按部就班，没有必要。此时需要透过表面看

本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回

答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为

后续学习奠定了有利的基础。

二、课堂中教师应勇于让位给学生

新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的

组织者、引导者与合作者。为此教师应改变一言堂的讲课方式，要勇

敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学

生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观

察口诀，探求口诀的奥秘。从而发现了几的口诀就有几句是几的口诀，

第二个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，

努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探

索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。这才能算是教师真

正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！

三、教师要努力为学生提供展示的舞台

从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、

被发现。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚说：今天我们学习6

的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，如果教师因课

前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上

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满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空

间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！

6的乘法口诀教学反思2

6的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，

一开始我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发现了什么

信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。

使课的开始学生就处在积极地学习状态，在接下来的课堂上，学生积

极主动，思维活跃。

在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6

的口诀的编制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经历6的

乘法口诀的编制过程，培养学生的推理能力和概括能力。

让学生观察6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学

过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多

种感官协调下获取知识，在学生探索学习的过程中，尊重学生的主体

性，适时有效地给予引导和帮助，使学生都能在数学学习中提高学习

兴趣，引发学生主动学习。

以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用

性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、教师抽查等方式巩固乘法

口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。

总之，这堂课充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理

念，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

6的乘法口诀教学反思3

1、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故