教育评估与医学人文教育课件.pptVIP

教育评估与医学人文教育浙江大学医学院郭永松Tel:0571Email:gys225@他人的评价:办学条件简陋；教学内容陈旧；教学方法落后；兽医、人医与其他；考核学生时发现的问题一、中国医学教育面临的挑战与问题中国医学教育存在的问题主要有：1、教育理念陈旧，培养质量满足不了社会和医学发展的要求。2、学制偏短，而医学教育连续统一体又未建立，难以与国际接轨。3、医学人才的公共基础与人文社会科学基础薄弱。4.教学内容与教学方法陈旧，传统的三段式、学科型课程基本没有改变。万人医科大学和很低的办学成本医生的任务医生应促进健康,防治疾病,提供初级卫生保健。医生应遵守职业道德,热心为病人服务和减轻病人的痛苦。医生还应是优秀的卫生工作管理人才;病人和社区的代言人;出色的交际家;有创见的思想家、信息专家,掌握社会科学和行为科学知识的开业医生和努力终生学习的学者。1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议公报面向21世纪的医生角色五星级医生

*保健服务的提供者——从整体考虑病人,把病人看成既是一个个体又是家庭和社区中不可缺少的组成部分。在长期信任关系的基础上,为病人提供高质量的、综合的、持续的和针对个人需求的服务。

*决策者——在加强她或他所提供的医疗服务同时,选择符合伦理道德和具有成本效益的技术。

*交流者——通过有效的解释和劝说,促进健康的生活方式,从而使个体或群体有能力增强和保护他们的健康。

*社区领袖——在她或他所工作的人群中赢得信赖,能代表社区协调个人和社区的卫生需要,并代表社区采取行动。

*管理者——能与卫生保健系统内外的个人和机构协调工作,以满足病人和社区的需要,恰当利用现有的卫生资料。

二、医学教育国际标准与中国标准WEME本科医学教育国际标准WHOWPROandAMEWPR西太区医学教育质量保证指南GMER（CMB）医学教育的最基本要求和标准医学教育国际标准（WEME）9个领域,36个亚领域1.宗旨及目标2.教育计划3.学生考核4.学生5.教学人员/教员6.教育资源7.教育计划评估8.管理和行政9.持续更新两个层次基本质量标准“必须”must高质量标准“应当”Should特点关注条件、过程、结果国际医学教育标准（GMER）的基本内容要求类别要求内容——体现在培养结果上说明职业价值、态度、行为和伦理共11条内容，强调医学职业态度、职业价值（如利他主义、责任感、同情心等）职业道德规范、法律规范、医疗行为和伦理、适应各种变化的能力注重态度、能力、责任，涉及面广医学科学基础知识共10条内容，要求掌握人体健康和机能、行为、健康和疾病的影响因素，急、慢性疾病病因学，流行病学、卫生经济学、卫生管理和健康干预。与传统医学的知识体系相似，但内容更广沟通技能共9条，包括与患者及其家属、同事、其他专业人员的有效交流，良好的口头和书面表达能力，保管医疗档案，进行积极的健康干预，帮助制订健康计划，施加影响。沟通理念和技巧是我们的弱项，无论在课程上，还是实践方面都还没有给予足够的重视临床技能共10条，强调能及时、有效地诊断和处理病人，具体包括病历书写，体检，诊断，处理急诊，急救，健康评估，合理利用诊疗资源。临床能力包括思维、健康评估、合理利用诊疗资源等方面群体健康和卫生系统共9条，环境卫生与公共卫生，能了解影响人群的健康、疾病的生活方式，遗传，环境，社会经济，心理，文化等因素；全球卫生问题；卫生保健系统的原则、运行、管理、成本/效益分析。特别关注全球卫生问题；卫生保健系统的原则、运行、管理、成本/效益分析等知识信息管理共5条，能收集、检索、使用医学信息来辅助诊断、治疗和预防疾病。开设了相关课程，但还缺少相应的实践批判性思维和研究共6条，能进行科学思维，敢于质疑，有旺盛的求知欲，科学地评判资料和信息。这方面是我们最薄弱的。不仅要懂得有什么，还要知道缺少什么中国本科医学教育标准相关内容——思想道德与职业素质1.树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集