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《饮湖上初晴后雨》说课稿

《饮湖上初晴后雨》说课稿1

尊敬的领导、评委、老师们：

大家晚上好！今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。

接下来我将从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、

教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、

教学板书几个方面进展讲解。

一、教材分析^p

《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单

元的第21课古诗两首中的第二首。是北宋诗人苏轼的一首写

景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽风光，抒发

了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。

二、学情分析^p

由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。

但是，他们对计算机的操作有了一定的根底和才能，初步具有

了自主学习的才能和好奇的求知欲。我让他们上网查找有关西

湖的资料和图片。为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生

利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和

雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

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三、教学目的：

〔一〕知识与技能

1.认识两个生字。

2.有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

3.感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己

的话说说诗的大致意思。

4.学以致用，写作训练，培养语用才能。

〔二〕过程与方法

1.学生朗读诗文，随文识字。

2.老师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生

开火车读。

3.学生朗读感悟，背诵积累。

4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一

说，写一写。

〔三〕情感态度价值观

体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

四、重点难点

重点：理解诗句的意思。

打破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边

想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重

点。

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难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。

打破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境

和情感。在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。

五、教法与学法：

老师：创设情境，引导自学。老师示范引领、指导朗读。

学生：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、

交流、共解疑难。

六、教学准备

西湖风景图、生字词、古诗的课件。

学生搜集有关古诗内容和诗人的资料，搜集描写祖国大好

河山的古诗。

七、课时安排

我用一课时完成。

八、教学过程

〔一〕、复习旧知，导入新课。

1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘

景文》吗？谁能站起来大声地背一遍呢？

〔学生背诵交流，老师评定。〕

2.谁还知道这首诗的作者是谁呢？

〔学生答复:苏轼。老师给与肯定、鼓励。〕

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3.今天我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后

雨》，老师板书课题。

引领学生读题，解疑、点拨。

4.师简介苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被

称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典的文学作品。

下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会

作者的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语

言的精妙、简约之美吧。

〔这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时，很

自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点，到达学习的

迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺

垫。〕

〔二〕、初读古诗

1.要求学生自读古诗，并随文识字，解决字词难题，读通

读顺。

〔学生读书，老师走进学生相机指导。〕

2.出示课件：古诗文