信息技术与地理教学的深度融合.docx

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信息技术与地理教学的深度融合

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许茂山

【摘要】信息技术拥有强大的教学功能，具有很多的教学优势。当教师能够应用信息技术，把握住教学的目标、优化每一个地理教学环节、全面优化教学策略以后，便能将信息技术与地理教学深度融合，全面提高教学的效率。

【关键词】信息技术；地理教学；深度融合

信息技术，是融合了多媒体、通讯技术、传感技术、计算机技术等一系列管理和处理数据信息的技术。如果把信息技术深度融合到地理教学中，那么能提高地理教学的效率。

一、应用信息技术改变学生的学习态度

在传统的地理教学中，学生的学习态度非常被动。这与学生的学习认知不正确有很大的关系。第一，学生觉得地理学习知识是抽象的，他们觉得难以理解抽象的理论知识；第二，学生觉得地理学习的过程是枯燥的，比如在地理课堂上，教师经常花费很多时间给学生讲理论知识，学生既无自己探索知识的机会，又没有太多交流学习的机会，他们觉得学习的过程很无趣；第三，学生觉得他们正在被动的接受理论知识，学生觉得在学习的过程中，他们不能应用自己喜欢的方法学习、不能结合自己的特长学习、不能根据自己的层次来学习，这令学生逐渐失去了主动学习的想法。教师把信息技术与地理教学深度融合起来的目标之一，就是为了激发学生的学习自主性。

以教师引导学生学习了解“地中海”这个概念为例。如果应用传统的教学方法，教师便会给学生讲述大量与地中海有关的理论知识。而在信息技术的环境下，教师可以给学生观看直观的IPS立体地图呈现软件，让学生自己去找地中海在世界的哪里？学生必须通过学习理论知识来完成探索学习；当学生探索到地中海时，教师可以引导学生思考，地中海的经度和纬度在哪里呢？学生如果要探索这个问题，就必须自己去寻找相关的知识。待学生通过探索，对地中海有一定的认知以后。教师可以引导学生在课后一边玩游戏，一边阅读理论知识，学写地理小论文。比如学生可以以地中海的任何一个国家为案例，分析该国家的地理位置、气候特点、当地特产等。

教师在教学中，要以信息技术为工具，改变学生的学习态度、引导学生积累知识、培养学生应用地理知识的能力，从而全面提高学生的地理学习水平。

二、应用信息技术重构全新的教学模式

传统的地理教学，是以课堂教学为主，以课外学习为辅。这是因为在传统的学习环境中，学生在课外缺少教师的引导、缺乏学习资源、没有交流环境的缘故。在信息技术的环境下，教师把信息技术与地理教学深度融合起来的目标之二，就是应用信息技术建立一个课内+课外的学习平台，使学生在课堂外也能自主的学习。

首先，教师要建立一个虚拟化的学习平台。教师可以应用论坛、微博、微信、QQ群的方式建立学习平台。在课堂前后，教师可以应用学习平台向学生推送学习软件，让学生在课堂前后自主学习知识；其次，教师要引导学生共同建立学习资源库。教师可鼓励学生在学习的时候，自己寻找学习资料、交流有趣的学习软件、分享具有代表性的地理试卷等。教师可让学生共同管理学习资源库，运用让学生管理资源库的方法进一步提高学生的学习自主性；最后，教师要给予学生一个交流的平台。教师可鼓励学生在平台上交流使用地理游戏软件、学习课件的体验、交流学习的内容等，还可鼓励学生应用这个虚拟的平台来组织学习、积极的交流学习经验。

教师要应用信息技术的功能，打造一个虚拟化的学习平台。教师要把线上课堂教学和线下课外整合学习结合起来，建立一个课内外一体的教学模式。应用全新的教学模式，教师可充分利用学生课外的学习时间，让学生在课外能充分学习地理知识。

三、应用信息技术优化教师的教学策略

信息技术拥有强大的教学功能，具有很多的教学优势。教师只有充分的认识它的功能，了解它的教学优势，才能根据教学的需求，制定最佳的教学策略。教师把信息技术与地理教学深度融合起来的目标之三，就是挖掘信息技术的功能，发挥它的优势，优化教学策略。

1.应用信息技术优化地理教学的方法

传统地理教学的方法为：教师先讲抽象的理论，然后再引导学生去实践。这种教学方法的弊端为在学习理论知识时，学生往往不知道抽象理论的意思是什么；当学生进行实践时，發现自己知识结构存在很多问题，于是不得不重新学习理论知识。教师应用这样的教学方法教学，造成学生学习效率低下的问题。信息技术能帮助教师从实践的角度出发，以微观的角度着手开始教学。

如，以教师引导学生学习阅读地图为例，教师可引导学生应用终端设备中的GPS导航来学习。教师可引导学生思考，现在学生在学校，要往人民医院去，方向是什么？学生需要从终端设备给出的地图中分辨是往八个方位中哪个方位走。在找医院的过程中，学生可以学会辨认方位。教师可引导学生思考，GPS的地图中，给了比例尺，现在GPS已经给出了从学校到人民医院的距离，能不能根据比例尺来计算，地图中学校和人民医院的直线距离是多少厘米？

信息技术提供了绘制地图的软件、GPS